高中美术教学论文 试论美术教学中的“示范点拨”

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1、试论美术教学中的“示范点拨”摘要：美术是视觉艺术，在强调运用现代信息技术的同时要避免抛弃传统教学中，已经证明的对美术学科特别有效的教学方法——示范法，新理念下美术课程的教学方法同样离不开示范，其更具有“示范点拨”的功能，新的“示范点拨”要求更加高明，既要符合新课程理念，能很好地落实美术基本知识和基本技能的目标，又要培养创新精神和实践能力。关键词：美术教学  示范点拨由于新课程理念及学习方式的转变，美术教学中“示范”教学方法悄然发生变化。令我们担忧的是，如今许多教师过分依赖多媒体进行演示教学，课堂中该示范的也不示范，让学生一味欣赏，

2、一味地想象，缺乏专业的技术引领，在技能目标的达成上十分模糊。据笔者在所教的班级进行调查，有92%学生希望教师在课堂中能亲自演示技法，可我们教师又担心学生模仿，恐怕背上“过分强调知识技能，不利于创新精神和实践能力培养”的嫌疑。纵观近年来教育改革的轨迹，我们似乎总是在排斥旧观念中前进，美术学科也是如此。在中学美术教学中，强调人文教育，忽视了对学生审美能力的培养；重视了课程设计，忽视了对学生技能技法的“示范点拨”于是，学生“眼高手低”，教师谈“范”色变。“示范点拨”是人文的关怀，是专业的引领，是落实美术基本知识和基本技能的基本手段之一，

3、当今的美术教学需要“示范点拨”更需要高明的“示范点拨”。一、教材的静态性的呼唤动态的示范点拨美术课程资源包括静态资料和动态课程资源，纵观教材，其呈现方式主要是教科书或文本，出书上为本，即使是一些具有动态属性的步骤图，关键的地方还需要教师示范，平面的图片让学生关注的是艺术家最后的创作成果，而艺术创作过程是动态的，学生依据以往的知识和经验很难深入的理解作品，导致学生欣赏不深入，以此以往学生对美术语言和作品内涵的认识就会比较肤浅。有一个例子充分说明了动态的示范点拨在提高教学效果方面的作用，在欣赏《蒙娜丽莎》时，我用了影片《达芬奇的密码》

4、中创作蒙娜丽莎作画过程，学生通过观看影片演示了解到一种画法叫薄雾法（类似于中国画中的渲染法），原先认为作品开裂的原因是画的很厚，现在纠正了的过来，当然，很多作品是不可能找到相关的动态的演示的，可以通过教师的演示与示范也能取得很好的效果，一则让学生亲眼见到教师的美术基本动，二则及师生之间的互动起来了。静态的图片与动态的示范点拨相结合，在教学节奏上有了变化，学生的注意力就容易集中。二、突破不同教法的局限性，需要“示范点拨”“教无定法”教法是手段，是达到教学目标的手段，看某一种教学方法是否好或坏，关键是看达到教学目标的有效度，在传统教学

5、方式中，我们使用最多教学方法是“讲授、演示”它可以使我们在有限的时间内向学生传递大量的知识，专注于热爱某一方面技能，因此，在课堂创作教学中  习惯于示范和演示，从习惯教学演示到不敢示范和演示，原因是什么呢？难道是怕出丑吗？或约束了学生的创造力？问题就出在对不同教学方法优劣性上深刻认识上，以及对新理念下示范和演示的变化缺点认识上，裴娣娜教授在谈到教学方式说：“现在提倡自主、合作、探索的学习方式，但不是唯一的”。尹少淳教授认为：演示上是为使学生获得丰富的感性材料，加强课本与实践联系，更好理解多科原理，法则的正确性，在美术教学中，无论是

6、示范还演示，都是行之有效的教学方法。三、美术学科特有的技能性呼唤“示范点拨”3在美术学科中示范在技法的运用和材料的处理方面具有特殊的作用，例如在纸版画的教学过程中，教师需要对材料的处理和加工，以及制作的程序和方法进行示范，在介绍美术语方面——点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间材质等基本构成因素和多样统一、对称、均衡、节奏与效果等组合原理，就需要以照片作品、实物和教师示范加以直观演示，对一些有难度的方法，可以采取重复示范的方法，加深学生的印象。四、学生原有技能储备和新知的唤醒需要“示范点拨”在欣赏或创作美术作品之前，学生或多或少地

7、有了一定的知识储备，建构主义认为，学习是学生自主建构的过程，经历了一个唤醒旧知，新旧知识相互碰撞，形成新知的过程，学习者不可能带着一个空白去学习新知，因此，在欣赏创作教学中，教师可以通过“示范点拨”，在学生新旧知识技能中间搭起一座桥梁，在认知冲突出，通过必要的“示范点拨”加以引领，使学生顺利完成新旧知识技能的衔接与融汇。2、美术教学呼唤更高明的“示范点拨”随着新课程改革的深入，不少教师发现了“示范和演示”这一教学方法的不足，欣赏不仅仅是了解作品内容及含义，而要提高他们的审美能力和审美品位，创作不仅仅是动手操作，而且要提高实践能力和

8、创新意识，因此，美术欣赏创作教学离不开“示范点拨”。虽然演示示范是最常见的教学方法，但不是唯一和最好的方法。新理念、新课程更离不开更高明的“示范点拨”，关键是把握好“示范点拨”的多少，哪些地方需要 “示范点拨”到什么程度，多少时间，要依据教学内容教