浅议互动式教学法在高职教育中的应用2

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1、浅议互动式教学法在高职教育中的应用武汉信息传播职业技术学校程启容摘要：互动式教学法强调“教”与“学”两个主体在行动、语言、情感、思维上互动，产生共鸣，相互促进，教学相长。高职学校学生活泼好动、动手能力强，给互动式教学方法提供了广阔的空间。为了搞好双边互动式教学，就要求教师在备课时把教材上静态的知识转化为课堂上动态的教学信息，并且在教学过程中要想方设法地创造出一个可以实现双边互动式教学的环境和气氛，通过师生互动、生生互动等多种教学方式，有效地增强教学互动性。关键字：互动式教学法高职教育教学方法１．引言高职教育普遍注重对学生实际应用能力的培养和岗位技能的训练，给教学提出

2、了更高的要求。高职学校学生综合素质偏低，但活泼好动，动手能力强，给互动式教学方法提供了广阔的空间。众所周知，高职学校学生比大学本科学生学习基础和学习能力要差，而且厌学情绪很重。如何提高这类学生的学习效果，光靠简单的知识传授是做不到的，而互动式教学方法在这种情况下可以扬长避短，给师生搭建一个共同的平台。２．什么是“互动”互动式教学法是一种以教师为主导，学生为主体，师生互动，以沟通和交流为主的教学模式。它强调了教师对学生思维动向的主导，以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境。这种教学方法要求“教”与“学”两个主体在行动、语言、情感、思维上互动，产生共鸣，相互促进，

3、教学相长，从而构建激情、趣味、求异、互动的教学模式。３．“互动”教学的具体形式发展心理学的“双主体”理论认为，在教学过程中，“教”的主体是教师，客体是学生，媒体是教材。也就是说，在教与学的双边活动中，教师应发挥其主导作用，促使学生在获取知识的同时发展思维，通过积极探究，使“死”的教材转化为“活”的能力。但从“学”的角度分析，在教学过程中，学生则是认知的主体，因此老师应充分发挥学生的主体作用，促使他们积极主动地去探究并获取知识，在参与教学的全过程中得到生动、活泼、主动的发展。可见，互动式教学过程应包括两个层面，即师生间的互动和生生间的互动。３．１师生互动教学模式“师生

4、互动”5指的是课堂教学过程中老师和学生之间的互动。教学，即教师的“教”与学生的“学”相结合。教师就要把眼球专注于师生互动上，这样才能更好的把握好一整节课堂。下面介绍三种师生互动形式。３．１．１创设情境，趣味导入心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现专业知识就在自己身边，并不难，从而激发他们学习的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是学习成功的铺路石，是求知欲望的基础。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性。有了兴趣，学生才会乐意走进课堂，去品味学习的乐趣。在课堂教学中，选

5、用学生熟悉的歌词、影视台词、俗语、名人名言、流行词汇、寓言故事、漫画等增加学生兴趣，从而有助于学生的互动。如在讲解企业人力资源的重要性时，教师问学生，《天下无贼》里有一段经典台词，讲的就是人力资源的重要性，说21世纪什么最宝贵，学生都异口同声地喊出了“人才”二字。学生的互动非常及时，而且非常简单地强化了知识点，这比教师用再多的理论分析该问题的效果都好。再比如，在讲解现代企业竞争激烈时，教师选用了非洲大草原的寓言故事：清晨，非洲草原上的羚羊从睡梦中醒来，它知道新的比赛就要开始了，对手仍然是跑得最快的狮子，要想活命，就必须在赛跑中获胜。另一方面，狮子思想负担也不轻，假如

6、跑不过最慢的羚羊，就只能饿死。无论你是狮子还是羚羊，当太阳升起的时候，你要做的就是奔跑。故事讲完后，教师要求学生进行类比，学生反应很快，狮子可以看作实力雄厚的企业，羚羊可以看作弱小的企业，企业在激烈的竞争中，不管是实力雄厚的大企业，还是弱小的企业，都必须积极进取，否则会面临生存危机。通过选用这些学生熟悉的材料，学生很容易与老师进行互动，从而达到良好的教学效果。运用这种方法，需要教师注意平时材料的积累，拓宽知识面，才能丰富课堂内容，达到良好的互动教学目的。３．１．２巧设疑问，自主探究教师在教学中应注意唤起学生主体意志的觉醒，在向学生传递知识的同时，激励学生思考，帮助学

7、生发现矛盾论点。“学起于思，思源于疑”。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为提出问题往往需要独立思考与创造性思维，只有不断提出问题，才能发现真理。教师在教学中要重视并挖掘每一个学生的潜能，鼓励学生积极参与，为学生提供思考、创造及表现成功的机会。问题是学生思维互动的发动机。课堂教学的互动往往就是始于问题、为解决问题而开展的活动。没有问题的互动就像没有油的发动机，最多只是形式上的互动，没有思维上的实质互动。在心理课上，教师讲解完四种人格特质后，要求学生分析贾府里的焦大为什么绝不会爱上林妹妹5，学生非常感兴趣，七嘴八舌就议论起来了。答案是丰富