浅议行动导向教学法在五年制高职教育中应用

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1、浅议行动导向教学法在五年制高职教育中应用摘要：五年制高职教育实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，是我国高等职业教育的重要形式，其教育目标的实现要依靠先进的教学理念和有效的教学方法。其中，行动导向教学法是培养学生综合能力，全面推荐素质教育的有效模式之一。本文将从应用条件、应用导向以及具体教学方法三个方面浅析行动导向教学法在五年制高职教育中的实践，以求在丰富多彩的教学过程中，全面提升学生职业素养，为地方经济建设输送专业技术型人才。Abstract:Thefive-yearhighervocationaleducationrealizestheorganiclinkingo

2、fsecondaryvocationaleducationandhighervocationaleducation.ItisanimportantformofChin*shighervocationaleducation.Therealizationofitseducationgoaldependsontheadvancedteachingideasandeffectivemethodsofteaching・Amongthem,theaction—orientedteachingmethodisaneffectivemodetocultivatestudents?compre

3、hensiveabilityandpromotequality-orientededucationinanall-roundway.Thisarticlediscussesthepracticeofaction-orientedteachingmethodfromtheapplicationconditions,applicationorientationandspecificteachingmethods,inordertoimprovestudents?professionalqualityanddeliverprofessionaltechnicalpersonnelf

4、orlocaleconomicconstruetionintheprocessofrichandcolorfulteaching.关键词：行动导向教学法；职业教育；应用Keywords:action-orientedteachingmethod；vocationaleducation；application中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1006-4311(2014)11-0250-030引言《教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》中指出，要树立“以综合素质培养为基础，以能力培养为主线”的指导思想，全面推进素质教育，培养学生具有良好的职业道德和创新

5、精神、较强的实践能力和终身学习能力。实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式，是中等职业教育与高等职业教育的有机衔接。五年制高职教育有效教学时间长，为学生职业意识和职业能力的养成创造了良好条件，同时，正是因为教学时间长,学生年龄小、可塑性强，教学手段、教学方法等科学合理的应用就显得尤为重要，且更具挑战性。当代职业教育的快速发展，使得行动导向教学理念在职业教育教学中凸显出其理论上的科学性和实践中的可行性。1行动导向教学法在五年制高职教育中的应用条件行动导向教学不是一种具体的教学方法，而是一种教学指导思想，是由一系列具体的教学方法所组成的，如：谈话教学法、角色扮

6、演法、模拟教学法、项目教学法、任务驱动法、案例教学法、头脑风暴法、理实一体化等教学法。它们是以培养学生的综合职业能力为宗旨，强调老师只是一个组织者、指导者，在教学中与学生互动，让学生在自己动手的实践中，掌握职业技能，学到专业知识，获得职业能力，构建自己的经验和知识体系。1.1五年制高职学生现状由于我国教学资源不足，一些中考分数偏低的学生无缘接受高中教育，这些15-17岁的孩子就成了五年制高职教育的主要生源。他们基础知识相对薄弱，学习兴趣不够浓厚，部分学生还有厌学情绪，表现在上课睡觉、玩手机、不遵守纪律等。但这些孩子往往又具有活泼好动、聪明机智、动手能力好、可塑性强等优点。根据

7、这部分学生的特点和五年制高职特色，行动导向教学法的合理应用势在必行。1.2行动导向教学法是培养学生综合能力的有效模式综合能力可以划分为两大类：专业能力和社会综合能力。在行动导向教学法中，社会综合能力的培养和专业能力的培养同样被作为重要的教学内容。专业能力的培养包括专业基础知识和专业基本技能两部分。在培养专业能力时，行动导向教学法将"教”、“学”、“做”三件事变为“做”中“学”，“做”中"教”一件事的三个方面。“教、学、做”的中心是一个“做”字，陶行知先生给“做”下过定义："做是发明，是创造，是实验，是建