浅谈小学数学教学有效性

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1、浅谈小学数学教学有效性　　【摘要】课堂教学是学校实施素质教育和学生获得知识的主阵地。课堂教学的高效率是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂。是每一个小学数学老师不断追求的目标。　　【关键词】小学数学高效课堂教学　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）11-0050-01　　有效的小学数学课堂能够启发学生思维，促使学生在掌握基本数学知识前提下，对数学知识有着探索能力以及思考能力。小学数学课堂教学有效性体现在给学生传授更多的

2、知识，拓展学生的知识层面，激发学生的学习积极性，提高课堂效率，让学生的思维能力、创新能力得到较大的提升，就要教师转变观念，帮助学生养成良好的学习习惯，让课堂教学发挥最大的效果　　一、联系生活，让学生学会从生活中发现数学应用数学浅谈小学数学教学有效性　　【摘要】课堂教学是学校实施素质教育和学生获得知识的主阵地。课堂教学的高效率是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂。是每一个小学数学老师不断追求的目标。　　【关键词】小学数学高效课堂教学　　【中图分类号】G623.5【文献

3、标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）11-0050-01　　有效的小学数学课堂能够启发学生思维，促使学生在掌握基本数学知识前提下，对数学知识有着探索能力以及思考能力。小学数学课堂教学有效性体现在给学生传授更多的知识，拓展学生的知识层面，激发学生的学习积极性，提高课堂效率，让学生的思维能力、创新能力得到较大的提升，就要教师转变观念，帮助学生养成良好的学习习惯，让课堂教学发挥最大的效果　　一、联系生活，让学生学会从生活中发现数学应用数学　　教师教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和经验出发，合

4、理创设与学生生活实际贴近的教学环境，使学生对数学学习由被动变主动、由枯燥乏味变得深动有趣。那么怎么让课堂教学紧密联系生活实际呢？首先从结合生活实际，让学生感知数学。如教师在教学长度单位米、分米、厘米等时，教师可让学生课前在家找到带有米、分米、厘米单位的尺子并观察，从而引起学生的注意和思考，激发他们想要解决问题的欲望，让学生上学时带好尺子，在课堂上组织学生拿出直尺先认识1分米1厘米的大小，再用刻度尺测量课本长度厚度课桌的长度等，通过亲身体验的活动，把一个对学生来说易记但不易理解的数学概念，在一个既有趣，又有真实体验的

5、活动中去学习，能有效地促进学生对数学概念的理解，从而获得良好的教学效果。其次从生活中挖掘素材，让学生体验到生活中数学无处不在。教师课堂上引导学生善于观察生活中的事物，通过观察去发现生活中与数学有关事物，课堂教学尽量引用生活中的素材教学，这样便于学生理解、体会数学知识、并灵活运用数学知识。在教学简便计算这一内容时，学生对于凑整、取整知识不容易理解，灵活应用感觉就更难了，如果让学生结合生活实际去理解就容易多了，我们可以提供一些与生活相关的习题让学生做，让学生有时间在家陪家长买东西，并应用所学的简便运算知识亲自算帐等等。

6、以引导学生把课本中的数学知识运用到生活中，培养学生观察能力、分析能力、实践能力、运用及计算能力，从而提高教学效果。　　二、明确目标，学习主体地位要突出　　明确教学目标，是小学数学有效教学的根本，只有确定了教学目标，未来的教学才能更加科学、合理。随着教学改革不断深入，小学数学教学也更加重视情感教学，在教学中，教师通过情感教学，与学生建立良好的互动关系，进而激发学生学习兴趣，教会他们正确的学习方法，培养他们主动学习的思维，但是现阶段，一部分小学数学教师并没有认识到情感领域教学的重要性，课堂上，教师没有将情感教学与理想教

7、学结合起来，导致学生与教师的沟通比较少，对抽象的数学知识存在一定的排斥心理，自然教学有效性也无法得到保障。结合实际，参与实践。数学在生活中非常实用，正所谓“学好数理化，走遍全天下”，由此可见，数学在生活中的应用还是非常广泛的。教师利用实际生活中的例子进行教学，让学生从生活中发现、分析并解决问题，有助于学生建立良好的学习动脑观念，养成良好的学习思维习惯。例如：在学习四年级下册中的三角形特性中，可以利用学生的乐于动手的能力。教师找到秸秆或者木条，让学生自己亲手制作三角形框架。学生在动手制作的过程中，懂得了三角形的构造，

8、不同的边长比例是可以改变三角形的大小的。还有，小学生本身具有良好的动手能力，让学生利用三角形原理制作立体图案框架，更加考验了学生的思考以及动手能力，良好的学习有关于三角形的特性问题。　　三、改进教学方法，培养学生自主学习能力　　为了培养学生的自主学习能力，使学生养成自觉学习的好习惯，小学数学教师应改进教学方法，激发学生的主观能动性，促使学生可以积极主动的参与