2019-2020年五年级音乐下册 您好！大自然13教案 人音版

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1、2019-2020年五年级音乐下册您好！大自然13教案人音版教学目标1.通过两个题材内容——“田野”、“雪橇”，一种表现形式——合唱(听与唱)的学习，让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。2.《田野在召唤》与《我们的田野》是同题材内容，但音乐从不同视角展示了中外少年儿童沐浴在大自然中所表现出的不同情绪：一个活泼，一个优美。通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。3.同一首《铃儿响叮当》，由于不同的版本产生的效果也不一样，从不同层面感受少年

2、儿童们在大自然冬季的欢乐，初步体验音乐的变化发展带来的美感。教学重难点1.二声部合唱时的声部间平衡2.弱起位置的附点节奏教具准备多媒体教学过程一、表演《田野在召唤》　　1.谈话导入。　　春游是大家都想的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。你们知道意大利的少年们是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。　　2.聆听歌曲范唱。　　设问：(1)你感受到歌曲怎样的情绪?　　(2)歌曲的低声部有什么特点?　　3.视谱，听教师范唱(奏)曲调(二个声部分别范唱或奏)。　　(1)前8小节由两

3、个乐句组成。　　设问：这两个乐句在曲调上、在节奏上有什么特点？(包括高、低两个声部的进调。)在高声部哪里是“平行”，哪里是“上行”的走向？它们分别表达了怎样的情绪？　　(2)学生分成两个声部，自学第1—8小节曲调，教师巡视指导。　　(3)在教师指挥下，前8小节用二声部合成。　　(4)后8小节也是由二个乐句组成。设问：这两个乐句在曲调上、节奏上有什么特点?　　(5)在教师指导下，二个声部的学生分别学唱各自的曲调。注意弱起拍的附点节奏。　　(6)在教师指挥下，后8小节用二声部合成。注意二声部的和谐。　　

4、(7)在教师指挥下，完整地唱全曲。注意用小快板的速度、活泼的情绪唱好。　　4.学唱歌曲。　　(1)用la来哼唱二声部合唱。注意声音和谐。　　(2)低声部仍然用la来哼唱，高声部朗诵歌词(按节奏进入)。设问：想像一下，低声部表达了怎样的情绪与情景?　　(3)二声部的学生在教师指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。　　(4)有感情地放声歌唱。　　5.表演歌曲(创造与实践)。　　(1)分组讨论研究：用什么手段与形式把歌曲表演得更有情趣。(教师不给予范围，但在巡视时，根据学生的研究情况适时给予提示与指导，如

5、：低声部不用la，用其他虚词；再如配上乐器伴奏(口风琴、竖笛等)，及打击乐器伴奏。形式上可以A段领唱加伴奏唱、B段合唱；朗诵加歌唱；歌唱与伴舞等。　　(2)分组展示各组的创造成果。　　(3)评价与表扬。　　6.小结：大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好!大自然。　　二、聆听《我们的田野》1.谈话导入：描绘祖国大自然美景的儿童合唱曲精品要数《我们的田野》这首作品了，歌曲优美抒情，半个多世纪以来经久不衰。　　2.朗诵歌词，感受这首诗歌描述的美景。　　(1)课前先准备歌词

6、的板书(或小黑板或幻灯投影片)。　　(2)课前先请班上朗诵好的学生朗读，熟悉歌词，教师给予指导，要表达出充满对祖国大自然的赞美之情。　　3.初听《我们的田野》。　　(1)设问：歌曲表现了怎样的情绪?领唱与合唱声部是以怎样的心情去表达的，尤其是合唱声部用轻声的“唔”来衬托，表现了怎样的情景?　　(2)师生讨论。　　4.复听《我们的田野》，要求用手势随曲调起伏而起伏。　　(1)设问：歌曲的旋律线有什么特征?它怎样去描绘“碧绿的河水”、“无边的稻田”、“浅蓝色的群山”、“雄鹰在飞翔”?　　

7、(2)师生讨论，并引导学生看教材线条图形谱。　　(3)完成教材中的作业：画出［2］、［3］曲调的线条图形谱。　　5.再次聆听，跟录音轻声唱好歌曲，熟悉并进一步体验这首少儿的合唱精品曲目，唤起欣赏者对祖国山山水水的热爱，对大自然的赞美。　　 三、课后小结附送：2019-2020年五年级音乐下册您好！大自然14教案人音版教学目标1.《田野在召唤》与《我们的田野》是同题材内容，但音乐从不同视角展示了中外少年儿童沐浴在大自然中所表现出的不同情绪：一个活泼，一个优美。通过对作品的再创造与实践进一步加深

8、了对音乐文化的理解。2.通过“田野”这个题材内容，这种表现形式——合唱(听与唱)的学习，让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。教学重难点1.通过不同特点形式的音乐体裁让学生感受不同的情绪，加深对音乐文化的理解点   2.在对作品的再创造余实践这方面需要教师很好地引导教学用具电子琴、录音机、磁带、光盘、节奏卡片教学过程一、组织教学1.谈话导入：描绘祖国的美景，《我们的田野》2.朗诵歌词，请班上朗诵好的学生朗读，教师给予指导