五年级下册三单元整合课教学设计

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1、义务教育课程标准实验教科书语文.五年级.下册.第三单元第三单元导读整合课授课教师：王雅涛所在学校：河北省霸州市第五小学地址邮箱：065700联系方式：13831600078课堂教学设计课题名称第三单元教材版本人民教育出版社授课年级五年级学科语文课型新授课教学用时1课时作者姓名王雅涛工作单位河北省霸州市第五小学一、教材内容第三单元课文包括两篇精读课文：文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》；两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》，其最大特点是以“语言的艺术”为专题，通过言简意赅，机智巧妙的不

2、同风格的人物语言表现人物，感受语言的表达艺术，增强学生对祖国语言文字的热爱之情。二、学生情况五年级学生多以记叙文，诗歌学习为主，而本单元课文涉及到文言文、课本剧、相声等多种题材，既是一种考验，更是全新的接触，因此在教学中首先让学生了解文章内容，通过读、说、演等多种形式使学生便于理解课文，做到在学中学，在快乐中学。三、教学目标知识目标1、了解课文内容2、揣摩人物语言，分析人物形象能力目标1、在读，说，演中感受语言表达的艺术2、通过搜集，积累用得巧妙的语言，不断丰富我们的语言并学习用得体的语言进行表达感情

3、目标懂得也是一门语言艺术，重视语言表达的重要性第三单元课堂教学设计第1页（共6页）四、教学重点和难点重点揣摩人物的语言，领悟语言表达的艺术难点1、体会不同风格的语言，了解不同体裁表达方式2、学习用得体的语言进行表达五、教学策略选择教学方式1、谈论法2、演示法3、练习法教学手段根据本单元内容特点及学生的心理特征，在学法上主要是引导学生采取自主探索与表演课本剧，听相声相结合的方法，让每一个学生主动参与研究，最终学会表达。六、教学过程结构设计教学环节教师活动学生活动导入一、激趣导入，检查预习1、展示导读，分

4、析语言的魅力以及明确本单元教学目标2、检查预习（多媒体展示词语）通过导读回答语言的作用，懂得语言也是一门艺术和本单元教学目标指名读生词齐读生词，进行巩固授新二、学习《杨氏之子》1、播放范读录音素材，感知本文所讲故事。2、初步接触文言文，为了学生易于理解，课件展示翻译文言文方法（1）看注释（2）近义词替换法（3）联系上下文（4）查阅资料3、学生根据方法尝试翻译课文学生听录音，感受文言文特点学生根据课件提示方法解释词语意思，掌握方法学生尝试翻译全文，检验翻译方法的学习程度第三单元课堂教学设计第2页（共6页

5、）授新4、课件出示全文译文5、找出文中对话，分析其回答的巧妙（1）先通过翻译悟出孔君平说话的含义（为下文杨氏之子的回答做铺垫）（2）杨氏之子的回答妙在哪里？（课件展示杨氏之子也用姓氏做文章）（3）去掉未闻好不好?为什么？（教师引导杨氏之子的回答有礼、有理、有力）相机板书一、学习《晏子使楚》1、初步感知文章大意2、课件展示文章主要内容3、课件展示概括文章主要内容的四要素①时间②地点③人物④事件（事件也包括起因，经过，结果）4、找出文章中第一次斗智的对话根据对话内容教师展示推理题，感悟语言的艺术5、出示第

6、二次斗智对话（1）通过推理题，具体体会晏子回答的巧妙（2）教师相机指导（晏子顺水推舟，先贬低自己，再贬低楚国的大智慧）6、出示第三次斗智对话（1）教师指导学生分析句子所用说明方法齐读译文，加深对文章的理解指名回答孔君平语言的含义由于有了上面的铺垫，学生轻而易举地答出杨氏之子也用姓氏做文章学生进行对话模仿表演，体会杨氏之子回答的有礼、有理、有力指名回答学生齐读主要内容，并指名回答和前面同学答案的不同，进而明白如何概括主要内容指名读句子回答推理问题，感受语言的艺术指名回答晏子的话运用了什么说明方法，讨论这

7、第三单元课堂教学设计第3页（共6页）授新（2）课件展示类比推理题（水土不同导致柑橘变成枳；社会风气，管理制度不同导致齐国人成为盗贼）四、表演课本剧《半截蜡烛》（1）展示二次世界大战时的图片，让学生了解故事背景，感受战争的残酷，也让学生感受伯诺德一家的勇敢与无畏。（2）课本剧表演（3）抓住人物语言，找出最喜欢的人，说明理由。五、听相声《打电话》（1）听相声《打电话》（2）总结《打电话》人的说话特点，找出相关语句（3）教师小结，语言表达的艺术除了有礼，有理，有力，还要简练（相机板书）六课堂拓展课件展示语言

8、艺术的案例如：爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一个小岛，小岛上就缺中国人和猪这两样东西。‘’吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“”样做的目的，进一步理解晏子的话学生表演指名回答，体会人物语言的巧妙指名回答打电话人的啰嗦，并找出相关语句，啰嗦的后果，了解语言表达应简练学生进行尝试性回答，进一步感知语言艺术的重要和魅力课堂小结一次次机智，巧妙的回答中既体现了主人公的大智慧，也为他们赢得了尊重，称赞，甚至是宝贵的生命，所以我们应用心学会这语言