人教版语文六年级下册《匆匆》

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1、教材分析：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。　　文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。　　教学目标：　　1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。　　4、感受课文的语言美，

2、领悟并学习运用作者的表达方法。　　教学重点：　　1、感受语言美，领悟作者的表达方法。　　2、积累语言，学习运用语言。　　教学准备：　　1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。　　2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。　　第一课时　　一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。　　师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗?对于朱自清，你知道些什么?(学生自由谈)　　(1)朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。　　(郁达夫《中国新文学大系散文二集·导

3、言》)　　(2)朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。　　(林非《现代六十家散文札记》)　　投影对于朱自清文学特色的评价：　　老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。(板书)　　二、初步赏读，读出语言的韵味美。　　1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。　　出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。　　2、学生练读。　　3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道

4、你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。　　第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。　　4、师生评价，也包括读书者自我的评价。　　这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。　　两个注意点：　　(1)在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。　　(2)在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?

5、注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉?作者是劝人还是自己的一种省觉?从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。　　5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。　　三、默读赏析，品察文字的诗意美。

6、　　1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处?哪些语句深深打动了你?　　出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。　　2、学生默读，读读品品批批。　　第二课时　　一、引入　　美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。　　二、交流读书心得　　指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。　　针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。　　重点句子有四处：　　(1)燕子去了，有再

7、来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢，那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢?　　(2)洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。　　(3)像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，

8、也没有影子。　　(4)过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了;……　　2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章