幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用

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1、幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用节奏是音乐的生命，不同的节奏表达了不同的音乐内容、音乐情绪和音乐形象。打击乐活动是幼儿非常喜欢的音乐活动，它能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿的节奏感，提高幼儿的音乐感受力和表现能力。在打击乐活动中，以趣味性的节奏游戏为载体，有效运用语言、体态、声势、歌唱等多种表现方式，诱发幼儿内在的节奏感，让幼儿在演奏活动中自然地动起来，符合幼儿好玩、好动的天性。有助于幼儿主动且愉快地学习音乐。本文将借助教学活动实例，介绍几种打击乐活动中游戏化策略的运用方式。一、趣味性的节奏填空游戏节奏填空游戏是指在乐曲(或乐句)的某个段落(或某个小节)停止音乐代以相同时值的空白时

2、间，教师引导幼儿在此处展开游戏，填补音乐的空白。使幼儿在游戏的过程中不知觉地掌握节奏。节奏填空游戏提供给幼儿适当的自由发挥的空间，既能突出节奏练习的重点，为接下来的持乐器演奏作准备。又易于引发并保持幼儿打击乐活动的兴趣。教师可以先组织幼儿徒手玩节奏填空游戏，待幼儿熟悉后再过渡到持乐器玩节奏填空游戏。如，在打击乐活动“加沃特舞曲”中，教师将每个乐句的最后两节删去。留下两小节的音乐空白时间。引导幼儿在音乐的空白处按照四分音符的节奏自由发挥，做自选动作、打哑谜、扮鬼脸、说念白、学指挥等。富有趣味性的节奏填空游戏，使幼儿较好地感受并把握节奏，突破了难点，为幼儿顺利演奏作好铺垫。例1：中班打击乐活动

3、“加沃特舞曲”。音乐旋律5653/4542/111一填空音乐5653/4542/000一(拍手)×××(念白)哈哈笑演奏音乐5653/4542/×××—(三角铁)叮叮叮—二、互动式的节奏问答游戏节奏问答游戏是指先由教师发起节奏暗示师幼、幼幼之间再通过拍手、跺脚、捻指、耸肩、弹舌等身体动作或语言进行一问一答。它有利于教师在活动中与幼儿建构一种积极的、有效的师幼互动，调动幼儿主动参与活动的积极性。初玩游戏，教师要注意调控好节奏的速度，由慢渐快；当幼儿掌握老师”，和同伴玩节奏问答游戏。节奏问答游戏可以徒手进行，也可以持乐器进行。通常情况下，在一次打击乐教学活动中。先徒手玩节奏问答游戏，待幼儿熟悉

4、后，再持乐器玩节奏问答游戏，这样可以帮助幼儿顺利掌握演奏的方法。例2：大班打击乐活动“盆碗碟杯在歌唱”。在歌曲《盆碗碟杯在歌唱》的后半段，教师组织幼儿用生活中的乐器——盆、碗、碟杯进行演奏。一开始，教师说念白，幼儿徒手用自己喜欢的身体动作把相应的节奏拍出来回应教师。教师(有节奏地说念白)：碟子说幼儿用身体动作回应：XXXXXXX等幼儿熟悉后，教师说念白，幼儿持盆、碗、碟、杯等与教师互动。教师(有节奏地说念白)：盆子说幼儿用盆(碗、碟、杯)演奏：XXXXXXX例3：中班打击乐活动“福州小吃”。05123051230我爱福州，大街小巷(白)鱼丸呀XXXXXX(白)拌面呀

5、XXXXXX(白)鱼丸呀，扁肉呀福州小吃．许多许多。(白)扁肉呀XXXXXX(白)蛎饼呀XXXXXX(白)拌面呀，蛎饼呀051122334433221噢一碗两碗三碗四碗呀呀呀好吃．11223344556710\一碗两碗三碗四碗呀呀呀好吃。在打击乐活动“福州小吃”中，教师将歌曲的念白部分“鱼丸呀、扁肉呀、拌面呀、蛎饼呀”设计成用碗、勺、竹签筒演奏。为了帮助幼儿掌握节奏，教师设计了节奏问答游戏：首先，教师扮演厨师说念白，幼儿拍节奏回应；接着，教师说念白，幼儿持相应的乐器演奏回应；然后，幼儿独立说念白，并持器演奏。教师还可以轮流请幼儿扮演厨师说念白，其他幼儿以身

6、体动作、声势或乐器表现节奏。这样使幼儿既能保持新鲜感，又能在教师逐步增加难度的练习中达到演奏的要求。三、具有挑战性的节奏接龙游戏节奏接龙游戏是指：教师先和幼儿协商并规定好节拍和小节数。如2小节。教师用个节奏型作为上半旬，幼儿先重复教师上半句的节奏，再拍出自己下半句的2小节节奏型，要求中间不能有停顿。如，教师：XXXXX幼儿：XXXXXXXXXXXX教师要不断变换节奏型，争取不重复。等幼儿熟练后，可以加快速度练习,小节数也可适当增多，节奏型适度复杂化，添加切分音、休止等。如，教师：XXXXXXXXX幼儿：XXXXXXXXXXXxxxx节奏接龙游

7、戏通过让幼儿再现教师拍出的前半句节奏，并模仿创编后半句节奏，能潜移默化地引导幼儿由易到难、循序渐进地进行节奏练习活动，能有效提高幼儿的反应能力、控制力及合作能力。节奏接龙游戏具备一定的挑战性，适合中大班的幼儿，因为他们节奏感较强，已经初步掌握了2／4拍、3／4拍、4／4拍等节拍和节奏型，有意记忆开始发展，能有意识地记忆教师或同伴拍击的节奏并仿拍出来。另外，节奏接龙游戏要在节奏问答游戏的基础上进行，在师幼之间、幼幼之间都可