《我最好的老师》教学设计3

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1、《我最好的老师》教案教学目标1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点难点理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学课时1课时教学过程　　一、交流谈话，导入新课　　1、板书课题，说一说你

2、心目中最好的老师应该是怎样的？　2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。请同学们翻开书本114页，读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。　　二、指导自读，初读感知　　1、指名说说自己的自学计划。　　2、出示自学提示，指导自学。　　自学提示：　　（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。　　（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？　　三、围绕提示，自读自悟　　1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习

3、。　　2、学生在小组内交流自己的学习心得。　　四、全班交流，读中点拨　　1、交流自学情况　　（1）检查读书情况　　A、识读下列词语：　　编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味　　B、指名分段读课文，点评读书情况。　　（2）说说课文讲了一件什么事？　　（3）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。　　2、引导理解重难点　　小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。　　（1）出示句子：他是一个很有个性

4、的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。　　齐读句子：说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？　　默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？　　交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？　　（2）仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？　　教师有机引导：　　1．关注作者前后的不同

5、情感变化，抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。　　2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”　　3．关注文章给学生其他方面的的启示。　　五、总结收获，拓展延伸　　1、你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。　　2、你喜欢怀特森老师这个观点吗？学生自由畅谈。　　3、教师小结。　　4、小练笔：选下面的一个题目写一写：　　《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》