乘法的初步认识5

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1、《乘法的初步认识》教学设计【教学内容】人教版二年级上册第46到48页“乘法的初步认识”【教材分析】“乘法的初步认识”是本单元的起始课，教材安排了主题图游乐园和快乐便利店的情境，为学习表内乘法提供了丰富的学习素材。例1中通过坐小飞机里、小火车和过山车的情境并根据具体问题，采取逐步开放的形式，让学生将求几个相同加数和情境与算式是“儿个儿”形式表征岀来，使学生概括认识同数连加问题的特征，同时突岀乘法意义的本质。由小精灵提出“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”，从而沟通相同数相加与乘法Z间的关系。在对比中感受乘法真简便。例2的编排提高学

2、生对乘法认识的要求。不再岀现几个几，而是直接看图列加法算式和乘法算式。其次介绍了乘法算式各部分名称，分散了学生认识乘法的难点。“做一做”中安排了形式多样的练习，从具体到抽象，通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。【教学目标】1.结合具体情景体会乘法意义，认识乘法加深算式各部分名称，会读乘法算式，了解乘法与加法联系，会把求几个相同加数的和改写成乘法算式，理解乘法算式的简便性；2通过操作、探究、观察、交流等活动，经历乘法意义的探索过程，学会概括的方法，感受转化的思想。增强符号意识。【教学重难点】教学重点：理解乘法意义的木

3、质教学难点：理解乘法意义的本质，沟通乘法和加法之间的关系。【教学准备】彩色笔练习纸图片课件一、谈话引入今天黄老师给大家带来了许多QQ糖，你猜猜这里大约有多少颗？要准确知道有多少颗糖，有什么办法？（数一数）出示要求：1•用彩色笔，怎么数就怎么圈，再标出每一个圈里有多少颗糖；1.列式计算一共有多少颗QQ糖。二、探究新知1.汇报交流5+5+5+5=204+4+4+4+4=2010+10=202+2+2+2+2+2+2+2+2+2=203+3+3+3+3+3+2=20ffi：老师从同学当中搜集一些材料写在黑板上，请你看看，这些同学是怎么圈的，

4、你可以轻轻的读一读。2•理解相同加数师：请你观察“3+3+3+3+3+3+2=20”这道算式跟上面的几道加法算式相比，有什么不一样？ffi：你观察得真仔细。像这样，加数都一样，这些加数在数学上就叫相同加数。(板书:相同加数)说说黑板上四道算式相同加数是几？3•学习乘法的意义(1)请一位小朋友读一读“2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20”师：你听明白了吗？为什么？谁会读清有几个2?(板书10个2)(2)师：同样都是20,有个小朋友是这样列的：2X10=20,他列的什么方法？(3)揭示课题(4)师：这道加法算式跟乘法算式有没有关系

5、？预设：2X10就表示10个2相加。师：2表示什么？请你在图中找找2在哪里？在加法算式中是什么？10表示什么？10又在图中哪里？(请个小朋友上来指指看)，10又藏在算式的哪里？师：2X10就是表示10个2相加，可以写成2X10，也可以写成10X2o(1)你会读吗？请学牛试着读一读，板书：乘10乘2等于20（6）讲解乘法算式各部分名称（板书）。（7）书写：我们看看，中间的乘号像什么？写得时候，先左斜，再右斜，伸出手来书空一次。（在乘号上示范）（8）这两道乘法算式有联系吗？这两道乘法算式在这里都表示10个2相加。（9）初次感受乘法的简洁性

6、师：这两种方法都表示10个2相加，只是形式上不同。你更喜欢哪种方法？为什么？（板书：比较简便）2•试学（1）师：下面请看黑板这3道，它们表示儿个儿相加。5+5+5+5=20它表示（）个54+4+4+4+4=20,它表示（）个4,10+10=20它表示（）个（）你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？要求：每人选择自己喜欢的一道，改写在自己的本子上。并与同桌说说自己是怎么改写的？反馈：看到5X4=20,你有什么问题？预设：5表示什么？4表示什么？师：这个问题提得真好，谁愿意来说一说？（2）看看自己刚才列的连加算式，你能把它直接改写成乘法吗？

7、能的举手，不能的说说为什么？引岀：3+3+3+3+3+3+2,这道算式哪一部分可以直接改写成乘法？指名上来指指。（3）师：什么情况下可以用乘法算式表示？小结：只有求儿个相同加数的和，才可以用乘法来表示。（板书：求几个相同加数的和，用乘法表示）5、再次体验乘法真简便岀不：1颗1颗圈的师：一班有个孩子是这样圈的，如果让你来帮他列式，你会怎么列？1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=201X20=2020X1=20师：你会选择哪种方法计算？为什么？师：如果现在要求50个1相加，你就可以怎么列？100

8、个1呢？三、练习1、图略3个6加法算式：乘法算式：2、先按要求画O,再写算式每组画2个，画3组。加法算式：乘法算式：或3、把下面的加法算式改写成乘法算式。7+7+7+7+7O其：或x15+15+156+6+6+63+3+