公开课乘法的初步认识 (5)

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1、《乘法的初步认识》教案和政路小学解碧军教学目标：1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。看老师手里拿着什么？（花）数数有几朵？（6朵花）。老师想把这6朵花分开摆放成几份，每份摆的同样多，

2、该怎么分？你们想知道答案吗？（2）、学生分工合作，动手实践。听要求：请同桌两人合作用6个圆片代表6朵花，在桌上边摆边写出相关的加法算式，比一比谁的摆法多，谁写出的算式多？开始吧。（3）、汇报合作情况，把加法算式分类。①根据学生回答，课件出示图和算式：3+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=62、仔细观察每个算式的加数都有什么特点？（相加的数相同）师：板书或贴卡片3+3=62+2+2=61+1+1+1+1+1=6这些算式相加的数相同，这些加数就叫“相同加数”。（板书：相同加数）3+3=6算式中相同加数是几？（板书：3）2+2+2=6算式中相同加数是几？（板书：2）1+1+1+1

3、+1+1=6呢?（板书：1）2、举例设疑，感知概括几个几。（1）、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁能说出几个相同的加数相加的算式呢？让学生举例，适时鼓励。师：板书：5+5+5+5+5+5问：相同加数是几9+9+9+9提问：谁能说出一个更长的算式呢？老师写下来（例如：10个8相加）（2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？（由于比较长，估计学生说不出）老师还是没听清，你们听清楚几了？（8）请同学们认真听，想个办法让老师听一遍就记住。师：你是怎么知道的？生：我是数的，他一共报了10个8相加。板书：10个8，10是什么意思？8呢？师：这是个好办法！接着一个8，2个8。。。。。边数边

4、写完10个8连加的算式。看来几个相同加数相加的算式，知道相同加数，还得数出相同加数的个数，用几个几表示就更简便。现在，老师报几个相同加数相加的算式，请同学们说出是几个几相加？师：4+4+4+4+4+4，生：（6个4相加）重复，说出自己记的方法。3+3+3+3+3+3+3+3。（8个3相加）看黑板上的算式，你知道他们表示几个几相加吗？板书：3+3=62个3相加2+2+2=63个2相加1+1+1+1+1+1=66个1相加（3）、下面我想考考大家。写几个相同加数相加的算式，看谁在老师规定的时间写出来。出题：①2个5相加。②5个5相加。③10个5相加。停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。

5、3、在困惑中创造，认识乘法意义。（1）、遇困惑，谈感受。师：你们有什么感受吗？有什么话要说？生1：算式太长了，本子上都写不下了。生2：写起来太麻烦了。二、激发再创造，认识乘法。师：看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们想个办法让这个算式变短些，请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。(小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。)生1：这个加法有10个5加在一起，我就写“10个5相加”。师：你说出了这个算式的意思，你很会动脑筋。生2：可以用乘法，10×5师：你知道的可真多。看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。……。这节课一同探究有关乘法的知识，出示课题“乘法的初步认识”师

6、：其实，数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用这样的算式来表示(板书：10×5或5×10)看到这个算式你有什么疑问？老师有个疑问：这个加法算式中都是5？10是那里来？（生：10就是5的个数，5就是算式里的那些5。）③认识乘法。师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。互相说说10表示？5表示？10×5表示？5×10表示？乘法算式的读、写法(指“×”)中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。你们会读这个算式吗？（课件出示板书）学生试读：5×10读作：5乘10还可以写一个乘法算式，你知道吗？10×5读作：10乘5师：用乘

7、法算式表示这长长的加法算式，你们有什么感觉?生1：比原来简单了。师：许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?(生：能)(学生练习，师指导)师问：想想3×2等于几？为什么？因为3×2表示2个3相加，3+3也表示2个3相加，所以得数也一样。齐读算式个数相同加数3+3=6板书：2个3相加3×22×32+2+2=6板书：3个2相加2×33×21+1+1+1+1+1=6板书：6个1相加1×66×