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1、2019春湘教版语文三下《造字大王一家》word教案教学目标1、本课“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字,理解新词。2、课文,边读边想,能提出自己不同的问题,并逐步学会通过合作学习,解决疑难问题。3、的几种造字方法,掌握汉字的构字规律,培养学生的识字能力,激发学生热爱祖国文字的情感。教学重点:了解汉字的四种基本造字方法,进一步掌握汉字的构字规律。教学难点:联系学过的汉字,理解几种造字法的含义。教学准备:生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件教学时数:两课时教学过程第一课时(一)、谈话引题,读题质疑 1.师:同学们,你一定有一个温暖的家,我
2、也有一个幸福的家,我热情、开朗,我的父亲高大、幽默,母亲勤劳、善良,我爱我家。你们呢?仿照老师的句子,请你说说关于你的家。 2.你们能健康快乐地成长,老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题29、造字大王的一家) 3、齐读课题,读题质疑 (1)、读到这个课题,你想到些什么? (2)、教师归纳:大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。(二)、播放录音,感知文本 1、学生听课文朗读,初步了解课文的主要内容。(出示课件:提出听课文朗读录音要求。) (1)、边听边画出生字词语,
3、并在课后生字表上给生字注上拼音,多读几遍。 (2)、边听边想课文讲了些什么内容?(三)、检查反馈,共同探究 1、生字卡片展示生字及词语: 描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。 (1)、小老师领读,齐读。 (2)、组织学生交流:要读准这些字音,你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l,不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。 (3)、指导书写生字。 ①,学生仔细观察字形。 “描、创、涝、妨、愧”都是左右结构的生字。“描、涝、妨、愧”都是左窄右宽,只有“创”是左宽右窄。 “章”:是上下结构
4、的字,“章”的“立”字头的一横稍长。 “叠”:上下结构,构字比较复杂,下面不要写成“宜”。 ②、教师范写,学生试写,师生评议。 2、同桌互相认读生字。 3、认读字词,理解词语的意思。 捋:读“lǔ”,捋胡子,即用手指顺着抹过去,使物体顺溜或干净。还读“lūo”,如捋胳膊等。 啧啧:称赞时发出的声音。 创造:想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。 异口同声:很多人同时说同样的话。 (四)、齐读课文,整体感知 1、齐读课文,要求正确、流利,了解全文。2、学生相互交流读懂的内容。板书设计: 29、造字大王一家Miáochuà
5、ngzhāngrèndiélàofángkuì 描创章刃叠涝妨愧 描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧 作业设计: 一、我会连线。 diéfángchuàngzhānglào 创章叠涝妨 二、辩一辩,再组词。 描()涝()妨()愧() 猫()捞()防()瑰() 三、抄写文中的生字词。附送:2019春湘教版语文三下《野餐》word教案文仲慧[教材分析]课文主要写了聪聪一家祖孙三代假日在溪边野餐,在山洞过夜的美好情景,赞美了大自然的丰富资源,也渗透了人类保护大自然的意识.文章按照事情发展的顺序记述了野餐过程,条理清楚,语言活泼
6、,生活气息浓厚,字里行间表现出野餐的无穷乐趣.有利于激发学生阅读兴趣.[设计理念]教学中从生活入手,调动学生已有的生活积累,由野餐的话题谈起引向课文的学习.在反复朗读中,抓住重点词句去感悟作者所表达的情感.第二课时[课时目标] 1.理解课文内容,感受大自然给人们带来的乐趣,树立环保意识. 2.学生能叙说野餐时的快乐情景.一复习导入. 出示生字. 野餐木棒葛藤煮饭凹地沐浴削尖山姜虾仁师:现在,让我们一起来欣赏两张图片,去感受野餐带来的乐趣吧.二、理清层次听磁带阅读课文,回答下列问题。1.这篇文章讲了一件什么事?你从中体会到什么?聪
7、聪一家去溪边野餐的事。2.本文总共有多少个自然段?请按老师的提示将全文分为三个部分。(要去野餐→准备野餐食物→进行野餐)第一部分(1-2):我们全家到溪边野餐。第二部分(3-7):爷爷奶奶、爸爸妈妈准备野餐食物。第三部分(8-9):品尝美味的野餐。三、朗读感悟,理解课文内容.•1.品读第一部分•小组讨论以下问题,并在书中划出答案。•聪聪的爸爸为什么要领孩子去野餐?•山里的孩子要能在野外独立生活。•野餐的时间是什么时候?•暑假里•参加野餐的人有哪些?•聪聪爸爸妈妈妹妹爷爷奶奶 2、重点品读,交流感情. (1)聪聪一家向大自然买了哪些菜?
8、(2)重点品读:爸爸学水獭捉鱼的情景. 找出文章中写爸爸潜水捉鱼的句子读一读,体会动词的运用,学习具体生动的描写. (3)说说你对“看不到了,你