2019-2020年人教版五年级下册《分数的加法和减法复习》word教案

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1、2019-2020年人教版五年级下册《分数的加法和减法复习》word教案复习内容：教材第139页6题，第141页6、7、8题。复习目标：1.知识与技能：使学生进一步弄清分数加、减法的意义和计算法则，能够比较熟练地进行分数加、减法的计算。2.过程与方法：会运用加法的运算定律与减法性质进行简便计算。3.情感态度与价值观：提高学生的计算能力，并用所学知识解决简单的实际问题。复习重点：提高学生的计算能力，培养学生的应用意识和能力。复习难点：培养学生简算意识和应用意识。复习过程：一、复习相关内容同学们回忆一下，这部

2、分内容我们学到了些什么？二、巩固练习1.分数加减法的法则教材139页第6题，去掉最后一题，补2—2/3。指名板演，其余学生在练习本上独立练习，集体讲评。问：同分母和异分母分数加减法怎样计算？小结：同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减。异分母的分数相加减，先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。2.分数加减混合运算（1）教材139页第6题最后一题和教材142页第6题最后一题问：说一说分数加减混合运算的运算顺序是怎样的？小结：加减混合运算的顺序是从左往右，有括号，先算括号里面的。（2）教材142页第8

3、题，说说你是怎样想的。3.分数简算3/4+2/9+1/4+7/93/7+4/9—1/7+5/93/4—3/5+1/4—2/5小结：加法运算定律：a+b=b+a、（a+b）+c=a+（b+c）；减法的性质：a-b-c=a-（b+c）、a-b+c=a-（b-c）三、课堂小结请同学们谈谈今天复习的体会。四、作业。教材142页第6题教学反思：计算不可小瞧忽视一、学生忽视计算的练习。许多学生不愿做计算题，认为太简单，浪费时间。每次单元检测完，请他们反思考试情况时，常常是将丢分原因归结为粗心大意。实际并非完全如此，有

4、的是计算法则不熟练，将分子加分子的和作分子，分母加分母的和作分母（如3/4+2/5=7/9）；有的是减法的性质掌握不牢，添上或去年括号时没变号（如18/11-（5/7-4/11）=18/11-4/11-5/7）；有的是随意改变了运算顺序（如3/4+2/5-3/4+2/5=0）……特别是异分母分数加减法中的通分和计算结果的约分，如若没达到一定量的练习是难以提高速度的。二、老师不能小瞧计算的练习。每次试卷中，口算、求未知数X、计算和文字题约占总分的2/5。如果能够抓牢这40多分，许多学困生就能摆脱不及格的困境

5、。可在复习期间，我们往往更多练习的是解决问题、概念题等，而对计算关注不够，这种做法是不对的。建议在最后这段时间分层设计作业，每天留两道左右难题，请学优生选做。对于学困生则要重点强抓计算练习。三、分数加减法计算中的几个突出问题：1.约分意识淡薄。经常忘记约分或没能约成最简分数。改进措施：每堂课前进行5分钟的口算，加强针对性练习。2.减法的性质应用不熟练，不会变号。改进措施：利用生活原形帮助、启发学生理解算理。3.解方程的格式、方法生疏。改进措施：在复习课中补充相应练习，帮助回忆正确书写格式及等式的性质。补充

6、讲解3/4-（X+1/3）=1/6这类有小括号，且为A-X=B类型方程的解法。[课堂生成记录]师：谁能给大家解释一下为什么a-b+c=a-（b-c）呢？王奔：比如坐公共汽车，车上原有一些人，在站后下车了5人，又上车了3人，那么这时车上就少了2人。如果用算式表示就是A-5+3=A-2，2就是5-3。所以a-b+c=a-（b-c）。[点评]运用生活中最常见的事件举例，简单易懂，受到大家一致好评。附送：2019-2020年人教版五年级下册《分数的基本性质》word教案　　【教学目标】　　1．理解和掌握分数的基本

7、性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。　　2．根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数。　　3．培养学生观察、分析和抽象概括的能力。　　【教学重点】理解分数的基本性质。　　【教学难点】发现和归纳分数的基本性质，并能应用它解决相关的问题。　　【教学过程】　　一、复习引入　　1．看算式快速得出结果。　　15÷3＝　  　　150÷30＝　　1500÷300＝　　师：这三个算式有什么特点？谁能说说这就是我们四年级学过的什么性质？（商不变性质）　　2．复习

8、商不变性质。　　师：什么是商不变性质呢？（在除法里，被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数，商不变。或者说，被除数和除数同时乘以或者除以相同的数，零除外，商不变。）　　二、新授课　　1．通过探索，发现规律　　师：老师这里有3张同样大小的正方形纸，这里，我们将它们平均分，分别涂上不同颜色，你能用分数把它们表示出来吗？自己拿出学具（三张小正方形纸和彩笔）试一试。　　学生自己完成任务。　　师：看看这三个图，你发现了什么？（涂色的面积