核心素养【教学设计】《有趣的平衡》（人教）-1

《核心素养【教学设计】《有趣的平衡》（人教）-1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《有趣的平衡》教学模式介绍：核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。核心

2、素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思路说明：本节课是在学生已经掌握了比例知识基础上进行的。教学开始，充分应用多媒体课件，以课本主题图引入新课；教学中，让学生动手操作实验，发现并初步感受杠杆原理，同时通过实验验证这一规律。一、讲什么1．教学内容（1）概念原理：棋子数、刻度；（2）思想方法：数形结合，化难为易；（3）能力素养：数学化、符号化、。2．内容解析：在前面的学习中学生已经学习了比例的知识，也积累了一定的学习经验。本课是《整理与复习》这一单元“综合与实践”这部分的第四课时，使学生通过具体的棋子数、具体的刻度，通

3、过实验、猜想、验证、发现并归纳，总结出竹竿保持平衡的规律，综合规律，进一步让学生体验比例关系。二、为何讲1、教学目标：（1）学生通过生活中平衡现象的实验，发现杠杆原理，即“左边的刻度数×棋子数=右边的刻度数×棋子数”这一规律，初步感受杠杆原理。发现当“左边的刻度数×棋子数”不变时，“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。（2）通过生活经验的问题与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，培养思维的周密性、全面性。通过实验寻求规律，培养抽象概括能力，积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。（3）通过数学化的过程，培养学生养成用数学

4、眼光看待身边现象的习惯。通过小组合作与分享，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。2、目标解析：（1）学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、归纳等学习活动，发现在“左边硬币数×刻度数＝右边硬币数×刻度数”的条件下杠杆平衡的规律，并在总结和应用中进一步加深对反比例关系的理解。（2）学生在猜测判断、实验验证、合作交流等数学探究活动中，习得探究的方法，获得基本的数学活动经验，由此实验操作能力、归纳概括能力、综合应用所学知识解决简单实际问题的能力经一步得到加强。（3）学生在自主探索与有指导的数学活动历程中，感受数学与生活、与其它相关学科的紧密联系

5、，感悟“变与不变“的数学思想与方法，进一步体会到数学的魅力，从而增强学好数学的信心与意志。【教学重点】平衡规律的寻求。三、怎样讲（一）教学准备1、教学问题：（1）虽然学生在前面已经学习了比例的知识，也积累了一定的学习经验。但是，这部分内容对学生来说还是难以理解和掌握。（2）学生容易对杠杆原理的知识产生混淆。【教学难点】通过实验寻求规律，培养抽象概括能力，积累动手实验活动的经验。2、教学支持条件：（1）学生在学习本节课的内容之前，已经学习了比例的知识，有了初步的基础，为这节课的学习打下了基础。（2）科大讯飞“智慧课堂”，PowerPoint多媒

6、体投影。（二）教学过程引入新课【问题1】你玩过跷跷板游戏吗？如果你和比你体重稍重的同学玩跷跷板游戏，你能想办法让跷跷板平衡，甚至把对方翘起来吗？设计意图：从生活中的平衡现象入手，调动学生头脑中已有的生活经验，找到学生学习的生长点。预设师生活动：（1）学生小组内交流讨论。（2）教师引导学生进行总结。（3）教师引出课题并板书：有趣的平衡。自主探究课件出示教材第111页第一幅图：【问题2】完成这个步骤我们要注意哪些问题？设计意图：实验前使学生了解了实验用具和操作方法，并且知道了实验的注意事项，使学生的操作更具有目的性，避免盲目和随意。预设师生活动：

7、（1）组织学生们分组讨论，交流汇报。（2）教师引导学生总结。小结：①竹竿尽量粗细均匀。②孔打在竹竿的正中间，绳子长度合适，同时注意检查拾起绳子后竹竿是否平衡。③刻记号时尽量等距。④选用的棋子、装棋子的塑料袋要完全一样。【问题3】（1）如果塑料袋挂在竹竿左右两边刻度相同的地方，怎样放棋子才能保持平衡？（2）如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移动到什么样的位置才能保持平衡？（3）左边的塑料袋在刻度3上，放4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个能保证平衡？左边的塑料袋在刻度6上放入1个棋子，右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？（4）你发现了什么

8、？（5）刻度数和所放棋子数成什么比例？通过上述实验，你能小结一下竹竿平衡的规律吗?设计意图：学生有了一定的探究能力，能够独立的进行实验，给学生一定的空间、时间，他们