各年级段各学科学生情况分析(初一到高三)

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1、各年级段各学科学生情况分析语文各年级情况分析 新初一年级 存在问题：1、 适应能力差2、 学习兴趣低3、 学习方法跟不上初中学习步伐4、 没有良好的语文学习习惯5、 基础比较薄弱6、 阅读的问题7、 对生活的感悟观察欠缺8、 模式单一、僵化 原因剖析：1、 从身心发展特点来说，每个小升初的学生必然要接受人生的一大考验：适应初一生活，既而适应初中生活。从小学升到初中，不仅意味着他们生理年龄的递增，更重要的是它表明了儿童心理的发展迈向了一个新的台阶。但是不是每个学生都能顺利地适应中学的生活呢？实践表明，有相当一部分学生适应不了中学的生活，出现了不同程度的心理问题。良好的开

2、端，是成功的一半，初一年级是初中阶段的起点。而小升初表现出来的不适应就会很大程度上影响学生的学习成绩尤其会反应到语文学科的学习当中。 2、 从学习内容上说，中学的学习内容比起小学来有很大的变化，学科门类增多，学科内容扩大、加深，有原由的单一、线性的知识结构变为多样、网状的知识结构，学习内容的变化必然要求学习方式也发生相应的变化。而不少同学仍然是沿袭小学的学习方式，势必带来学习成绩的原地徘徊甚至历史退步。 3、 从学习兴趣上说，一方面是玩幸未泯，仍然保留着小学的天真质朴的玩性；另一方面适应期面临着身心的调整，新的生生、师生关系的建立，青春期的问题开始萌芽，呈现关注点多样

3、化与学习兴趣不高的情况。 4、 从学习习惯上说，很多同学在小学是属于接受型的，即教师给多少，学生吃多少。绝大部分情况下，教师所给予的应付考试绰绰有余，不少记忆力好的同学临时抱佛脚也能使语文成绩不俗。而到了初中，由于学习内容的几何型递增，思维层面的要求也逐渐提升，原有的积累过少、基础不扎实、阅读量的狭隘甚至不知道该怎么阅读，写作素材及语言贫乏等问题就会一下子凸显出来。表现在学习上是成绩的退步，而表现在心理上则是自信心受挫，消极甚至彷徨忧郁。 5、 从思维层面来说，初中学科中已包含着许多关于事物的一般规律和抽象的原理，在学习这些科学知识的过程中，要求学生必须学会运用抽象逻

4、辑思维的方法。而这是与小学的思维方式根本区别之所在。 解决办法：1、 引导学生认识初中与小学的差别，并能够重新认识语文学科是什么及学习语文的重要意义。即提高学生对语文学科的认知能力及学习语文的兴趣。 2、 把初中的内容与小学的内容有机地结合起来，让学生能顺利地过渡到中学的学习。注意小学知识与初中知识的衔接，对基础薄弱的学生要补基础，让知识系统化、条理化。对基础较好的学生，要注重学习方法与学习习惯的培养。培养良好的学习动机和志向、学习情感和兴趣、学习意志和精神、学习习惯和方法，是提高学习水平和学习效率的重要环节。 3、 从思维层面上讲，根据初一学生的思维仍带有具体形象特

5、点，在教学中注意运用直观教学，特别是在讲理论性强、比较抽象的材料时，更要注意形象化、具体化，逐步引导学生的思维向抽象的逻辑思维方向发展。这一过程要先慢后快，循序渐进。4、语文学习需要大量的阅读、大量的积累、大量的感悟与大量的动笔。作为初一阶段的学生，我们要做的是，教学生学会阅读、细心观察、学会感悟、语言积累、作文做到有话可写，抒真情实感。新初二年级 存在问题及表现：青少年心理问题专家提出“初二现象”是：“事故多发的危险阶段”。表现为“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭。”可见，初二是一道坎儿：一部分适应环境脱颖而出，一部分不适应，处于有诸多麻烦状态。

6、具体表现为：l        比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。l        对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。l        是非观模糊，心理承受能力差……一方面我行我素，自以为是；一方面不愿脱离同伴，从众心理明显。l        喜欢出人头地，在“应试教育”下常有紧张的感觉，在分数的压力下常有自卑的心理。l        学习成绩两极分化，不少学生到了初二就学不下去。统计材料表明，全国初二的辍学率达到了10%左右。l        有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹

7、事行为等。l        生理早熟，心理不成熟，青春期躁动明显。男生有时变得很小气，容易计较；初二女生相对较为成熟，又过于独立。l        学坏的第一步往往表现在“染头发”“男生养长发”“女生化妆”“结交陌生朋友”、“抽烟”、“早恋”等。 表现在语文学习上会有：1、 学习心理的不稳定，情绪忽高忽低2、 学习兴趣时高时低，成绩忽好忽坏3、 对家长及教师的态度也有初一的顺从与崇拜逐渐有了批判审视，并对表现水平不高的长者有了拒绝的心理。往往一件小事也会影响对人对事的情感态度。4、 以往基础薄弱的同学由于分化开始出现，而自尊心在急剧增长，由学习成绩带