[鲁贤]2012学年下学期教学论文

《[鲁贤]2012学年下学期教学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、模具专业综合项目教学模式探索内容摘要：本文以中等职业技术学校模具专业教学现状为出发点，指出目前模具专业教学存在的弊端与瓶颈，进而提出对模具专业综合项目教学模式的探索。该种教学模式以几个学生感兴趣的综合项目实例为教学素材主线，将知识与技能融入综合项目中，学生通过完成这些综合项目来掌握模具专业所需要掌握的相关知识与技能。关键词：模具专业教学模式综合项目中职模具专业在中等职业技术学校开设广泛，学生人数众多。然而一直以来中等职业技术学校模具专业教学始终存在一些问题，无论是教材、教学方法与手段，还是实训方式等均普遍存在以下问题：(1)、教材过于理论化：大多数中职学校模具专业都购买

2、相关的教材，这些教材可以说是高职乃至本科教材的缩略版。这类教材的特点是理论性过强，内容晦涩难懂且缺乏实践环节。无论是从中职学校模具专业的培养目标出发，还是从中职学生的实际文化水平来看，这类购买的模具教材不适合中职学生的学习以及教师的教学；(2)、实践环节缺乏或过于单一：中职学校模具专业一般均开设与冲压模具、注塑模具相关的课程，此类课程实训环节需要用到冲压模具、注塑模具以及冲床、注塑机等设备。大多数中职学校由于缺乏模具和相应设备，导致实践环节缺乏或过于单一，把模具实训课堂开成了数控课堂的比比皆是；(3)、专业课之间缺少关联性与继承性：中职模具专业一般开设如下专业课程：机械

3、制图、AutoCAD、钳工、车工、数控车、数控铣、UG、冲压模具、注塑模具、特种加工、机械基础等，这些课程之间往往缺少关联性与继承性。前续专业课程与后续专业课程之间过于孤立，不能很好地衔接；(4)、实训项目单一、枯燥：学生厌倦实训课堂，主要原因在于实训项目的单一与枯燥乏味。实训项目缺乏新颖性或与生活实际脱钩，不能很好地吸引学生的注意力，很难让他们感兴趣。长此以往，学生将对实训课堂产生厌倦感，导致为完成任务而被动实训。针对以上讨论的几种中职学校模具专业课程的教学弊端，现提出综合项目教学的模式，该种教学模式能够很好地消除以上常见障碍。其有别于传统的单门课程的项目教学，也有别

4、于基于工作过程的课程教学，是一种全新的教学模式。该模式的重点是以综合的项目作为中职学生两年专业学习的主线，所有学生应该掌握的技能与知识都融入到几个综合的项目中。具体操作方法如下：-4-首先，教师通过调研，了解学生真正感兴趣的产品；其次，教师根据学生感兴趣的产品来确定综合实训项目，并将本专业的知识与技能尽可能多地融入到产品的设计与制造过程中；最后，学生通过获得相关的资讯内容，分两年来逐步完成这几个产品的综合项目。下面说明具体的操作方法与步骤：一、高一入校时让学生选择自己感兴趣的产品教师提供给学生三类产品，第一类是冲压成型的产品，第二类是注塑成型的产品，还有一类是两种工艺皆

5、有的产品。每种类型的产品均有三个可供学生选择，要求学生从三种类型中各选出一个产品，作为未来两年课程开展的综合项目。如此下来，每位同学将获得冲压成型、注塑成型以及两种工艺皆有的产品共三个，如：金属U盘、塑料杯子以及手机。在给学生选择的三类产品中，每类产品三个，共九个产品。这些产品是通过调研后确认是学生普遍感兴趣的产品。只有学生选择了自己感兴趣的产品，在制作与学习的过程中，才会变被动为主动，并激发起学习的兴趣与激情。在产品设置上，应当考虑学生的熟悉程度，与日常生活的紧密程度以及本地周边工厂是否有相关产品的生产。二、将知识与技能融入到三个综合项目的产品中教师根据学生选择的三类

6、自己感兴趣的产品，给每个学生分别设置三个综合实训项目，将模具专业两年内的专业知识与技能均融入其中。如学生选择的注塑类产品为塑料杯子，那么可以进行如下的专业知识与技能的融入：（1）、读懂杯子的零件图，将机械制图知识迁移到该项目中；（2）、用AutoCAD绘制该零件图；(3)、给学生一个类似的杯子，用量具测零件尺寸，并用UG绘制杯子产品，生成工程图；(4)、绘制图纸中杯子的三维UG模型；(5)、对杯子进行注塑模具的设计；(6)、进行模具零件的加工，含对标准模架的加工，将钳工、车工、数控车、数控铣及电火花、线切割等加工技能迁移到模具零件的加工；(7)、模具装配与试模；(8)、

7、修改模具与调整注塑机参数；(9)、再次试模并修模，直到注塑出达到图纸要求的产品；(10)、学生与教师对杯子产品质量给出反馈与评价，并总结本综合项目操作的成败以及所学到的知识与技能。三、资讯内容的提供采用综合项目教学模式，与传统教学模式一个最大的不同是完成任务所需资讯的获取方式与途径。传统教学将专业知识与技能按照课程与章节来分布，采用教师讲授的方法。该种教学方法，可以保证知识点能全面照顾到，但前后知识点与各课程之间联系较少，缺乏主线贯穿始终。学生处于被动接受状态，缺少实际应用的锻炼，且学习的针对性不强。相反，采用综合项目的教学模式，资讯内容