中班沉与浮说课稿

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1、.中班沉与浮说课稿一、说教材：1.设计意图新纲要》中指出，科《学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。由于水是我们日常生活中最常见的，也是不可缺少的——我们每天都离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发现很多有趣的而又新奇的现象。基于此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容。2.教学目标（一）引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。（二）引导幼儿积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思

2、。（三）引导幼儿尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。3.教学重点引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。4.教学难点引导幼儿尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。5.活动准备（一）各种操作材料大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。（二）记录材料..标有上下标记的记录卡、记号笔。在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交

3、流、分享探索的过程和结果。二、说教法：在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师

4、的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。三、说学法：《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：..（一）操作法：这是本次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。（二）记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据

5、。（三）体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。四、活动流程：1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、演示活动教师将纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等依次放入盛满水的水盆中，请幼儿看看，猜一猜哪些会沉下去，哪些会浮起来。通过教师的演示，激发起幼儿的兴趣。3、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自

6、己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。..4、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。5、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在

7、水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。6、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。7、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。8、延伸活动（指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。）到这里，活动其实还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴

8、趣持续下去，并寻找更深层一步的原因。..沉与浮教案活动目标：　　1．观察物体在水中的沉浮现象并根据物体的沉浮特征分类。　　2．对沉浮现象有探索的兴趣。　　活动准备：　　1．每人两人一份材料，内有积木、塑料玩具、有盖的小玻璃瓶、玻璃球、回形针、铁夹子等。个人记录表两人一份（见附表）。　　2．每组1大盆装水