《实验与探究性课题》PPT课件

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1、考查点200920102011显色反应上海生物T7广东生物T6江苏生物T21四川理综T2广东理综T29福建理综T26Ⅱ新课标卷T6重庆理综T30Ⅱ山东理综T6显微镜的使用及叶绿体和线粒体观察、细胞分裂观察山东理综T27(3)上海生物T19、广东生物T5、江苏生物T6上海生物T18江苏生物T28江苏生物T10天津理综T2江苏生物T28浙江理综T31考查点200920102011酶活性影响因素及有关实验探究、设计全国卷ⅡT32全国卷ⅠT31、T32海南生物T22全国卷T31江苏生物T31跨膜运输及质壁分离与复原江苏生物T30广东生物T3

2、1、海南生物T5新课标卷T3全国卷T2叶绿体中色素的提取和分离福建理综T1上海卷T26广东理综T29江苏生物T4考查点200920102011影响植物光合作用、呼吸作用因素的探究安徽理综T29(Ⅰ)福建理综T26(1)海南生物T21江苏生物T33福建理综T26Ⅰ安徽理综T29Ⅰ全国卷T33山东理综T4植物激素对生物影响实验探究山东理综T26(4)安徽理综T29(Ⅱ)海南生物T14、T22北京理综T29全国卷ⅠT31生态因素及环境污染实验设计及分析辽宁、宁夏理综T32广东生物T15、T36浙江理综T3重庆理综T31Ⅱ广东理综T28实验

3、在高考中的地位不容忽视，实验分数一般都约占25%。教材中的基础实验在高考中占有很大的比重，另外，一些经典实验也是考查的目标。实验立足于教材，以常规素材设置问题既有广度又有深度，主要考查考生对实验问题的分析及判断能力。预期今后对实验的考查有以下几个特点：(1)将进一步回归教材：就教材实验本身而言，简单再现型的考查占据比重不大，更多的是考查对实验现象的解释；(2)实验设计的试题超向多元化：仍将以对照实验(验证性或探究性)为主，也不排除考查观察类、模拟类、调查类实验设计的可能。对照实验设计有由两组对照→多组对照，由分组对照→轮组对照的发展

4、趋势。自变量如何操纵、因变量如何检测、无关变量如何控制，仍是实验设计考查的核心内容；(3)实验分析的试题仍将占据较大的比重；将重点考查结果结论的推导、图表数据的处理、原理现象的解释、已有方案的评价与修正，更重要的是实验思想方法的考查。在复习过程中，要将教材中的基础实验分类进行系统的复习，主要注意以下几个方面：(1)强调实验的原理、规律、方法、步骤和相关操作要领，提炼出生物实验的共同要素和普遍规律，形成学科能力；(2)分析教材中的经典实验，如光合作用、生长素的发现、孟德尔豌豆杂交实验、肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验等；(3

5、)剖析典例，建立科学实验的思维方法并掌握实验设计的方法技巧。可以选择部分题目或典型的实验设计案例，按照实验目的、原理、材料及用具、假设、方法步骤、现象、预期、结果、结论等内容进行分析，理解对照类型、单一变量、所用的实验方法、观测指标等各是什么，明确操控变量的基本思想和方法。一、考纲要求的教材实验归纳分类实验类型实验名称实验一般程序鉴定类实验检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质取材→材料处理(制组织样液或装片)→加鉴定剂→观察显微镜观察类1.用高倍显微镜观察几种细胞2．观察DNA和RNA在细胞中的分布3．用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体4

6、．观察植物细胞的吸水和失水5．观察细胞的有丝分裂和减数分裂取材→(染色)→制片→显微观察→结论实验类型实验名称实验一般程序探究性实验1.影响酶活性的条件2．探究酵母菌细胞呼吸的方式3．低温诱导染色体数目变化4．植物生长素类似物对插条生根的作用分组编号→设置对照→条件处理→观察比较→得出结论5.探究培养液中酵母菌种群数量的变化6．探究水箱(或鱼缸)中群落的演替处理→观察→结论实验类型实验名称实验一般程序验证性实验1.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质2．绿叶中色素的提取和分离选择材料→材料处理→检测或分离→观察模拟调查类1.通过模拟实

7、验探究膜的透性2．模拟探究细胞大小与物质运输的关系3．模拟尿糖的检测选择材料→模拟研究→结论4.调查人群中的遗传病选择课题→课题选择理由→收集、处理材料→结论二、中学生物实验涉及的基本技术归纳1．光学显微镜的使用适用于观察生物的微观结构，如观察叶绿体和线粒体。注意正确掌握低倍镜和高倍镜的使用技术：(1)使用低倍镜应注意正确对光和调焦(粗、细准焦螺旋的调节)。(2)高倍镜的使用方法包括：①低倍镜下找到清晰物像并移至视野中央。②转动转换器，使高倍物镜正对通光孔。③调节细准焦螺旋至物像清晰。2．玻片标本的制作适用于显微观察，凡需在显微镜下

8、观察的生物材料，必须先制成玻片标本。包括：(1)压片法(如洋葱根尖细胞的有丝分裂)。压片的一般过程是：取材→固定→解离(对不易分散的材料用盐酸处理)→漂洗→染色→压片→观察。(2)装片法(如高倍镜下观察叶绿体和细胞质的流动)。其过程是