基于小学语文核心素养下的同步主题阅读课程整合探析

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1、.....基于小学语文核心素养下的同步主题阅读课程整合探析  【摘要】语文学科蕴含的人文性、思想性与品社学科有着内在的一致性和融通性,来自语文学科的营养有助于品社教学,主题相同的品社内容又是语文主题阅读的补充与延展。语文和品社课对学生的思想熏陶又可以在班会课上得到及时、全面的落实和反馈。因此,将这三门主题接近、价值取向统一的学科进行有效整合,使课程资源优势互补,达到丰富教学资源、节约教学时间的目的,从而真正提高课堂教学实效,全面提升学生的综合素质。  【关键词】思考;课程;逐步整合;阅读与生活  【中

2、图分类号】G622【文献标识码】A  随着新课程改革的深入推进,语文阅读与《品社》《品生》课程整合是个必然趋势。如何在小学语文教学中有效渗透《品社》中同主题的内容,将语文教学与德育教学完美结合,达到既“教好书”又“育好人”的目的,是需要语文教师在教学一线长期实践并深入思考解决的重大课题。结合教学实践,笔者从以下三方面来谈我在课程资源整合中的认识和思考。学习参考.....  一、立足语文单元主题教学,深挖《品社》教育资源  在小学《语文》和《品社》教材中蕴含着丰富的、多样化的教育资源,教师要根据教材难点

3、,立足学生实际,精心设计一些富于启发性的问题引导学生,并借助假设联想、角色互换、快乐体验等,有效整合《语文》与《品社》两大学科内容,达到情动欲行目的,提升语文教学价值。  例如在五年级的第二学期,《语文》教材的第二单元主题“多彩童年”,《品社》教材中的“成长的快乐与烦恼”。教学时,将《通往广场的路不止一条》(语文)与《尝尝苦滋味》(品社)进行整合。《通往广场的路不止一条》记叙了作者人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候,就是父亲的教诲使他得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气,最后走出困境取得成功。将“

4、成长的快乐与烦恼”中的《尝尝苦滋味》的内容整合在这一课后面,使学生明白:生活不可能总是一帆风顺的,要以阳光的心态对待挫败和失败,甚至是逆境。这样从主题阅读感悟中,提高了小学生的综合素养。  二、结合小学生认知的特点,逐步渗透《品社》教育学习参考.....  作为一名语文教师和班主任,在语文课教学中对学生进行思想教育是不容置疑的,高效完成《品社》教学也是义不容辞的。  (一)主题渗透,规范行为  在平时的语文教学中,我一贯坚持紧扣教材,进行课程整合,以共性的单元主题为主线,将同主题且内容一致或接近的《品

5、社》内容融入语文主题单元,作为语文教材的补充和延展。在执教五年级上册语文“生活中的启示”这一单元主题中的《钓鱼的启示》时,就有效整合《品社》五年级上册“让诚信伴随我”主题的《诚信是金》《社会呼唤诚信》展开教学,并拓展链接《尊严》《万年牢》等海量?同主题阅读,引导学生联系实际,规范自己行为,使学生懂得诚信对一个人、对一个社会的重要性,教育学生要做讲诚信的人。  (二)情感渗透,言传身教  作为一名语文老师,一定要以爱育爱,这样才能走进学生的内心世界。例如把四年级上册第六单元“人间真情”(语文)与“关心你

6、,爱护他”(品社)的内容进行有效整合,在情感态度上都提倡颂扬人间真情。将《品社》中的《我的邻里乡情》作为四年级上册语文《搭石》的链接内容,将《大家的事情学习参考.....大家做》作为《给予是快乐的》(语上)的拓展内容,剩余一课《让爷爷奶奶高兴》放在与语文课同行的班会课上进行。这样整合安排教学,就会使学生感受人与人之间纯真的感情,体会人与人相互关爱,让学生进入文明社会的入场券,即:关爱、理解、责任感。  三、围绕社会生活实践活动无缝对接语文与品社教学  (一)贴近学生生活  “知之者不如好之者,好之者不

7、如乐之者”,当学生对学习内容有兴趣时,才会有饱满情绪,有强烈求知欲望,才会自发地调动全部感官积极、主动地参与到学习中去。例:教学四年级上册第七单元“成长的故事”。课前,我让学生带着问题去收集资料:(1)询问爸妈你家每天总开销是多钱?(2)你家每周开支最多的一项是?共花?M多少元?(3)将自己家每天每项开支,分类绘制条形统计表。显然,学生对这些问题很感兴趣。课内,我有机整合《品社》四年级上册“花钱的学问”中的《钱应该怎样花》《做个聪明的消费者》同主题内容,这样一来,我把学习主动权交给学生,学生津津乐道,

8、不亦乐乎。  (二)联系生活中的小事学习参考.....  凡事都应该从小事做起,一件小事最能看出一个人的品质。在一次语文课上,我让学生说一说平凡事物中的“美”,我们班的学生课堂上高谈论阔,在实际生活中却毫无行动,说归说,做归做,言行不一致。原因何在?其实教育者只追求结果,对学生期望过高,认为这些道理学生都应该懂,他们自然不会犯这些低级错误。而事实却相反,我们经常教育学生要注意安全,注意环保,可还是一些学生仍然会去做危险的游戏或活动,仍有学生乱丢纸屑、果皮

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