小学体育教学目标制定的策略探究

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1、小学体育教学目标的确定依据探究董庆威（莞城英文实验学校广东东莞523008）内容摘要：教学是-•种有口的、有计划、有组织的活动，在小学体育课堂教学中，确定适当的教学冃标是冇效教学的先决条件。而学生在体育教学过程中既是学习活动的主体，又是学习改造的客休。教学目标是否合适，取决于是否符合学习需要，适合学习者特征，学习内容得当。于是我们须通过严谨正确的分析学习需要、学习者特征与学习内容，以此为依托才能设定适当的教学目标，指导冇效教学。关键词：小学体育教学目标分析教学是一种有目的、有计划、有组织的活动，它

2、是从一定的教学目标岀发，围绕教学目标來展开活动，并以教学目标为依据评价教学结果的优劣的过程。因此，教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿，是教学过程中一个不可缺少的组成部分，应当予以足够的垂视。在小学体育课堂教学小，确定适当的教学目标是有效教学的先决条件，在教学过程屮起着指示方向、引导执行、预定结果的作用；作为预定规定的教学结果，是检查、评价教学成效的尺度和标准,是教帅进行课堂控制的依据。那确立教学H标就必须要认真分析学习需要、学习者特征为学习内容。1、学习需要分析学习需要就是学生目前的

3、学习状况与课标中期望他们达到的学习状态Z间的差距。只要分别对比课标屮期望学生达到的学习状况和他们目前的学习状况，就可得出二者的差距，而这个差距就是学习需要，这个分析过程就是学习需要分析。1、1分析学习需要的目的对于体冇学科学习需要的项目有统一的标准，什么（1）发现教学中存在的问题；解决这问题就是我们的教学目标。（2）分析问题产生的主要原因，确定教学设计是否是解决问题的主耍途径；（3）分析现有资源及约束条件，以论证解决该问题的合适途径；（4）分析问题的重要性，以决定需要优先解决的教学设计问题。1、2

4、学习需要分析的步骤学习需要分析可以分为三个步骤：首先，对新课程标准中的期望值进行研究、归纳、整理，用学生的行为术语表述出来,形成一个具体的指标体系（见表1）。然后，根据这个指标体系进行现状调查，再把这项调查的结果也用学牛的行为术语描述出來（见表2）o最后，把两种行为术语所描述的结果加以分析比较，找出其中的差距，就得到了表3的学习需要，同吋也明确了总的教学目标。要注意的是，总的教学目标也需要用学生的行为术语描述出来。表1:指标体系水平1水平2水平3运动参与目标对体育课表现出学习兴趣乐于参加各种游戏活

5、动;认真上好体育课。乐于学习和展示简单的运动动作向同伴展示学会的简单运动动作向家人展示学会的运动动作。主动参与运动动作的学习主动观察和评价同伴的运动动作示范所学的运动动作。运动技能目标获得运动基础知识说出所做简单运动动作的术语达到该水平目标时，学生将能够：说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等；说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。知道所练习运动项H的术语达到该水平目标吋，学生将能够：知道球类运动技术术语，如投篮等；知道体操动作术语，如前滚翻等；知道武

6、术动作术语，如马步冲拳等；知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；知道田径动作术语，如起跑等；知道地域性运动项目屮的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等。了解所学项冃的简单技战术知识和竞赛规则达到该水平H标时，学生将能够：了解基本技术的知识；了解简单战术的知识；了解所学运动项目的竞赛规则。观看体育比赛达到该水平口标吋，学生将能够：观看现场体育比赛和表演；观看电视中体育比赛和表演。达到该水平目标时，学生将能够：观看并讨论现场体育比赛和表演；观看并讨论电视中的体育比赛和表演。学习和应用运动技能

7、初步掌握简单的技术动作达到该水平目标时，学生将能够：在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮和运球等；做出基本体操的动作;做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；做出地域性运动项目屮的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。会做简单的组合动作达到该水平11标时，学生将能够：做出多项球类运动小的简单组合动作；做出体操的简单组合动作；做出武术的简单组合动作；做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；做出地域性运动项目中的简单组合动作。初步掌握运动基本技术，达到该水平冃标时，学生将

8、能够：初步掌握多项球类运动中的多种动作技能；初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操；初步掌握一套简单的武术套路；初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；初步学握两三项III径运动技能；初步掌握一两种地域性运动项冃的技术。安全地进行体育活动知道如何在运动中避免危险，达到该水平目标时，学生将能够：知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；知道在安全的环境中运动和游戏；知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。说出不同环境屮可能面临的危险和避免方法，达到该水平口标吋，学生将能够：了解安全的运动方法