41基因指导蛋白质的合成a

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1、髭基因指导蛋白质的合成益鳥3.27编号10教学重点遗传信息转录和翻译的过程。教学难点遗传信息的翻译过程教学目标知识目标概述遗传信息的转录和翻译。能力目标运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。情感目标运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。教学媒体实物投影仪，计算机课时安排2课时教学内容教师的组织和引导个人札记问题探讨章引言—、遗传信息的转录想像空间思考与讨论一第一课时引导组织阅读P61K问』当我们认识到基因的木质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利川恐龙的DNA,使恐龙复活呢？如

2、果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？K提示［此节问题探讨意在引导学生思考DNA在生物体内有哪些作用，乂是如何发挥作用的。一种生物的整套DNA分子屮贮存着该种生物生长、发冇等生命活动所需的全部遗传信息，也可以说是构建牛物体的蓝图。但是，从DNA到具有各种性状的牛物体，需要通过极其复杂的基因表达及其调控过程才能实现，因此，在可预见的将來，利用DNA分子來使灭绝的生物复活仍是难以做到的。看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达雹引导学生看第4章的章图。请学生阅读章图屮的文字和图解，询问学牛看懂了什么，又产生了哪些问题。K问』1.基因是有遗传效应的D

3、NA片段；DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质屮进行的。那么，DN4携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢?分析推理1：推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。K问U问为什么RNA适于作DNA的信使呢？RNA与DNA的比较激起兴趣引入新课懂得基因表达的含义引起思考RNA与DNA的比校二、遗传信息的翻译翻译的概念思考与讨论二思考与讨论三项口DNARNA拓展思维授新课培养思考讨论回答问题的能力DNA两大功能的执行情况比较（表二）DNA的功能复制遗传信息表达遗传信息转录翻译（待学）概念以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程以DN

4、A中的一条链为模板，合成mRNA的过程游离在细基本单位脱氧核昔酸核氧核仔酸五碳糖脱氧核糖核糖碱基A、G、C、TA、G、C、U无机酸磷酸磷酸类型常为一种类型信使RNA(mRNA)转移RNA(tRNA)核糖体RNA(rRNA)分布主耍在细胞核，少量在细胞质主要在细胞质，少量在细胞核（如核仁）结构双螺旋结构一般是单链（且比DNA短，能通过核孔）K提示2DNA相当于总司令。在战争中，如果总司令总是深入前沿阵地直接指挥，就会影响他指挥全局。DNA被核膜限制在细胞核内，使转录和翻译过程分隔在细胞的不同区域进行，有利于这两项重要生命活动的高效、准确。DNA的遗传信息是怎样传给mRNA

5、的?%1DNA双螺旋解开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板；%1游离的核背酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核甘酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合。%1新结合的核昔酸连接到止在合成的mRNA分子上；%1合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。K提示』1•可以从所需条件、过程中的具体步骤和过程屮所表现出的规律等角度来分析。例如，转录与复制都需耍模板、都遵循碱基互补配对规律，等等。碱基互补配对规律能够保证遗传信息传递的准确性。2.转录成的RNA的碱基序列，与作为模板的DNA单链的碱基序列Z间的碱基是互补配对关系，与DNA双链间碱棊互补配

6、对不同的是，RNA链中与DNA链的A配对的是U,不是T；与DNA另一条链的碱基序列基本相同，只是DNA链上T的位置，RNA链上是U。第二课时K问』转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋口质中氨基酸的种类、数暈和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋口质？K翻译的概念为游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。K提示U1.最多能编码16种氨基酸。2.至少需要3个碱基。K讲述》让学生看密码子表。K讲述U大家查密码子表，分析密码子的特点：翻译过程思考与讨论四（1）一个密码子决

7、定一个特定的氨基酸;（2）有的氨基酸可能有一个以上的密码子；（3）起始密码子、终止密码子。K提示』1•对应的氨基酸序列是：甲硫氨酸一谷氨酸一丙氨酸一半胱氨酸一肺氨酸一丝氨酸一赖氨酸一肺氨酸。2.这是一道开放性较强的题，答案并不惟一，旨在培养学生的分析能力和发散性思维。通过这一事实可以想到生物都具有相同的遗传语言，所有牛物可能有共同的起源或牛命在本质上是统一的，等等。3.此题具有一定的开放性，旨在促进学生积极思考，不必对答案作统一要求。可以从增强密码容错性的角度来解释，当密码子屮有一个碱基改变时，由于密码的简并性，可能并不会改变其对应的氨基