热烈祝贺我市职业教育电子类

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1、热烈祝贺我市职业教育电子类骨干教师培训班开学职业教育及发展战略的研究重庆电子科技职业学院李传义2005-11-28职业教育及发展战略的研究第一节世界各国职业教育发展基本趋势第二节我国（我市）职业教育发展状况第三节发展战略研究第四节精品（特色）课程建设第五节骨干教师队伍建设第一节世界职业教育发展基本趋势一经济发展与职业教育二当代国际职业教育三世界职业教育发展的基本趋势四发达国家职教发展对我们的启示一经济发展与职业教育1、早期的职业教育（产业革命时期）15世纪世界最早期的职业教育——英国的学徒制18—19世纪逐步建

2、立专门职业学校法国最早建立技术学校（产业发展早）1679年——炮兵学校1765年——造船学校1778年——矿山学校……等其次是德国1806年社会创办的工业学校，并正式开设较完备的技术课美国较晚，20世纪初开始创办技术学校（产业起步晚）可见有产业才有职业学校诞生，并随产业的发展而发展的一经济发展与职业教育2、近代时期的职业教育（工业化阶段）20世纪前后工业技术的发展，逐步建立起职业教育体系主要因素：，随着1、工业发展，要求技术水平较高的生产者2、国际战争促进原手工业发展，注重技术人才培养3、国际商贸发展，加强技

3、术教育德、法、日、韩等国称职业教育是实现经济起飞的秘密武器一经济发展与职业教育3、现代的职业教育市场竞争——产品质量的竞争——人才的竞争——教育的竞争各国高度重视职业教育德国的“双元制”英国的“三明治”式加拿大的“CBE”模式澳大利亚的“TAFE”式美国的“社区学院”式一经济发展与职业教育发展理论：（1）产业教育发展论（2）技术教育发展论（3）人才开发论二当代国际职业教育发达国家和地区在职业教育方面有着优久的历史和丰富的经验，形成了各自鲜明的办学特色，为其经济建设和社会发展做出了无法替代的巨大贡献。学习、借鉴发

4、达国家职业教育的成功经验，促进我国职业教育快速健康发展。二当代国际职业教育1、德国的职业教育初中后分流——技术高中、职业学校（三年）高中后分流——管理专科职业学院“双元制”的教学模式：学校和企业共同参与教学：最大限度利用各种有利条件和优势强化理论与实践教学环节相互沟通使学生在现实的职业氛围中亲身体验经历有利学生提高处事能力和丰富专业技术法律保证：明确企业、学校和个人的具体责任和义务实用性职业性二当代国际职业教育2、加拿大的职业教育中学阶段兼施普通教育和职业教育，使职业教育比重小中学后职业教育主要类型——社区学院

5、（二年制）（获得证书和文凭，开放式入学）非学历的职业培训——学徒培训“CBE”职业教学模式：以能力为本的职业培训模式，针对一个具体工作岗位、岗位需要什么能力，就培养学生什么能力（综合能力）通过职业能力分析制订DACOM表（课程开发）通过DACUM表确定培训内容进行课程设计特点：学生主体，方法灵活二当代国际职业教育3、澳大利亚的职业教育（1）机构：TAFE学院和其它政府培训机构（2）培训框架：全国统一的职业教育与培训课程质量保障和认可标准全国统一的培训计划（培训包）——能力标准、资格证书、评估指南全国统一的资格

6、证书（34种）（3）主要特点：行业的领导地位单一的全国学历资格框架注重能力培养为全民提供职业教育与培训（大学生、硕士、博士）涵盖所有行业行式多样（全日、半日、业余、分步……）二当代国际职业教育4英国的现代学徒制现代学徒制（MA）高级现代学徒制（AMA）基础现代学徒制（FMA）模式工学交替（三明治式）重技能形式多样目标NVQ—3级职业资格证书对象16—24岁义务教育后特点职业证书与普通教育证书构通承认职业教育资格证书与普通教育证书的等值性二当代国际职业教育5美国的社区学院美国的社区学院有近处00年的历史,属两

7、年制短期高等职业教育,可以受予副学士学位.特色:⑴学院职能的开放性⑵学生来源的开放性⑶师资队伍的开放性⑷资金筹集的开放性社区学院的多功能、多元化、综合化方向转学、升学教育职业准备教育技术准备教育社区服务补习教育（成人基础教育）转业、再就业培训知识、技术更新/提高教育定单培训职业资格证书培训作为第二语言的英语教育二当代国际职业教育６　台湾地区的职业教育台湾地区现行学制分为普通教育和职业教育，台湾地区从一个传统农业经济过渡到工业社会，并迈进资讯社会跃居亚洲“四小龙”，在劳动密集型向技术密集型转型中，职业技术教育发

8、挥了重要作用。特点：　完整的职教体系：（见表）培养目标层次分明、定位准确重视校企合作和实践教学过硬的教师队伍私立学校占重要地位台湾地区“教育立交桥”结构世界职业教育发展的趋势１扩展高教规模，尤其是专科层次的高职规模推迟初就业时间，缓解劳动力市场的就业压力缓解升学压力，满足大众对高等教育的需求作为实现高等教育大众化、普及化的手段培养高技能人才，提高劳动者的素质（美国、德国、英国、澳大利亚