高職高專會計專業實踐教學探析

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1、咼職咼專會計專業實踐教學探析摘要：高職高專會計專業是以培養技能型、應用型的會計專門人才為目標的，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養。從當前高職高專院校會計實踐教學現狀出發，就改進會計實踐教學進行探索，分別從強化校內實訓建設、提高教師的實踐教學水平、加強實踐教學教材建設等幾個方面進行瞭剖析，旨在不斷完善高職高專會計實踐教學，增強學生的專業技能，從而真正提高學生的實際應用與操作能力，真正實現高職高專會計專業的培養目標關鍵詞：高職高專；會計專業；實踐教學中圖分類號：CS32.3文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2011)05-02

2、04-02高職高專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標。高職院校會計專業是以培養技能應用型的會計專門人才為目標的。會計是一門集理論性與技術性於一體的應用型學科，是一門實踐性很強的學科。目前，雖然我國大多數高職院校在會計人才培養過程中已開始重視實踐教學環節，亚取得瞭一定的成績，但對實踐教學仍然需要做進一步的研究—、當前高職院校會計專業實踐教學現狀分析(-)會計實踐性教學中職業崗位意識不強目前，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職會計教育，表現在無論課程設置、教學課時安排，還是在教學

3、內容、教學方式上都與本科的會計專業的教學計劃設置類似。由於在會計實踐性教學中職業崗位意識不強，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等，對於其工作職責、工作內容不明確，學生實習後仍然不知道出納人員的工作流程，審計人員怎樣審計，單位辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款等，很難適應畢業後的實際工作崗位（二）手工會計模擬實踐與電算化模擬實踐互相獨立，達不到應有的效果目前，會計模擬實踐包括手工模擬實踐和電算化模擬實踐。手工模擬實踐主要是模仿制造企業日常的會計業務，用手工來填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計報表。電算化模擬實

4、踐是借助現代化工具、利用各種財務軟件來模仿制造企業的會計業務操作。通常手工模擬實踐和電算化模擬實踐通過開設《會計模擬實訓》和《會計電算化》兩門課程來完成。實際教學中，這兩門課程的實踐教學學時並不是很多，相對自身應講授內容也顯得少，達不到實踐課應有的效果。同時，手工模擬實踐和電算化模擬實踐相互獨立，互不關聯，也影響到實踐課的教學效果（三）實踐教師普遍缺乏會計實踐經驗和實踐鍛煉教師是教學過程中的主導力量，教師要培養學生的實踐能力，其自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。然而現在的實際情況是，我們的老師往往都是從學校畢業之

5、後，就直接走到工作的學校，其理論功底較深，但缺乏足夠的會計實踐經驗和實踐鍛煉，很難把會計理論知識與會計實務有機緊密地結合起來。很多學校把教師的社會實踐納入到教學管理的計劃，但是在時間、經費等方面都沒有具體的保障，使得教師的掛職鍛煉隻是流於形式。因此，校內的實踐課就會由於教師缺乏實踐經驗而難以保證教學效果二、加強高職院校會計專業實踐教學建設的思路(—)加強對實踐課的研究，建立多層次的實踐教學體系針對傳統的實踐性教學形式單一的缺點，建立包括演示教學、案例教學、單元練習、模擬實訓、校外生產實習、社會調查、畢業論文等全新的會計實踐性教學形式。

6、同時建立包括基本技能訓練、專業單項技能訓練、綜合能力技能訓練、企業頂崗實習四個部分構成的多層次實踐教學體系，改變目前高校會計實踐教學項目單一的現狀，有利於培養學生的綜合能力。在實踐性教學中專門設置出納崗位、會計核算崗位、審計崗位、稅務會計崗位等職業崗位，分別讓一部分學生擔任出納人員、審計人員和辦稅人員，進行職業崗位模擬實踐操作，並實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應註意的各種問題，解決學生對這些工作崗位的模糊認識，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧。進—步明確〃會計〃崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的

7、重要性，註重操作的規范性，同時讓學生們相互檢查、監督，共同促進，以此達到提高高職院校學生的動手操作能力和職業適應能力的目的，達到高職院校人才培養的目（二）加強會計模擬實驗室建設，將手工模擬實踐和電算化模擬實踐有機結合會計模擬實驗室是學生校內的實訓基地，是學生一邊學理論一邊從事應用實踐，提高學生動手能力必不可少的場所。學生通過校內實訓，能受到最基本的專業技術和專業技能方面的訓練。根據會計專業的特點，學校應建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室兩個實驗室。手工模擬實驗室主要用於手工會計的實驗，會計電算化實驗室主要用於財務軟件的演示應用與練習

8、。采取手工模擬實踐和電算化模擬實踐並行的做法，就是把從建立賬套、設置會計科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時進行操作。通過並行操作實訓，可以互相檢查核對，及時發現手工或電算化操作中存在的