“探究式学习方式”中的智慧

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1、“探究式学习方式”中的智慧王淑卿石家庄市42中我们学校的“民主高效课堂”教学改革已经进行一轮，新授课采用的教学改革初见成效，在进行了一段时间教学后感到自己在教学理念上已逐步更新，在教学行为上得到改观，在教学效果上得到验证。我校的“四环八步”教学模式主要步骤为：环节一：引入目标，概述内容（时间约3分钟）实施步骤：步骤一：通过创设情景引入教学目标；步骤二：简明扼要阐述主要的教学内容环节二：自主学习，合作探究（时间约15分钟）实施步骤：步骤三：学生按照学案的要求，自主学习。步骤四：在学生自主学习的基础上，进行合作探究途径环节三：展示交流,点拨释疑（时间约

2、15分钟）实施步骤：步骤五：学生将自主学习和合作探究屮的问题进行展示;步骤六：教师对展示屮存在的疑难问题、重点、难点进行点拨解释。环节四：归纳总结，检测评价（时间约7分钟）实施步骤：步骤七：对木节课进行总结和归纳；步骤八：通过检测手段了解学生对知识掌握情况，通过积极的评价手段激励学生学习积极性。这些看着很清楚的坏节步骤在开始时为了能在规定时间内完成教学，手忙脚乱的，吋间不够用，组织不好学生。慢慢的感到学生喜欢这种参与度高的教学模式，组里的老师们不断摸索，在实施时，不在机械的按时间段进行教学，不同的课题可以适当调整。课堂四十分钟变得生动有趣，学生清楚

3、明白知道了每节课主要的教学内容及教学安排，教师精心设计的探究学案主要为学生做好“路标”的指引作用，让学生按照学案通过自主学习与合作探究，能够掌握本节大部分的知识和内容，逐步培养学生思维习惯，使学生逐步形成学科思维能力。教课时，老师尽量做到能让学生做的，老师绝不包办代替。也要求教师要冇足够的课前预设，更要有足够的教学机智。抓住课堂的动态生成，利用好难得的教学契机，取得最佳的教学效果。貌似轻松地课堂实际上凝聚着同组老师们的辛苦备课。卜•而是一堂课的教学简录。第九单元课题1溶液的形成探究教学实录教学目标知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。2、知道溶

4、液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。3、知道一些常见的乳化现彖，知道乳化与溶解的不同。能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。情感目标：增强学牛学习化学的兴趣，发展学牛善于动手，勤于思考的科学精神。教学重点建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系教学难点从微观角度理解溶解的过程教师活动学生活动设计意图环节一：引入目标，概述内容（时间约3分钟）从学［引入新课］生已有知识我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,学生讨论回答：出发，增强如H2O2溶液能分解产牛氧气，紫色石蕊溶液遇酸会AgNOa溶液、稀硫酸、学生对溶液/f•_lief>1%r

5、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄的感性认变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液？7冃石灰水识。讨论冋答［指导分析］出示四瓶溶液：比。2溶液、高镒酸钾溶液（1）都含有水提高（2）都是混合物止学*观察讨论：这些溶液有哪些共同点？学生归纳分［设问］（3）都是液体（4）都是澄清透明析的能力。（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？（2）溶液是怎样形成的？的环节二：自主学习，合作探究（时间约15分钟）在试管里加入少量药品,充分振荡,观察解提高环节三：展示交流，点拨释疑（时间约15分钟）私学生的动手［指导学牛:实验探究］蔗糖食盐碘高能力、观察（1）仔细观察

6、实验的现象。镒酸钾水酒精汽汕能力。（2）你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原学生阅读理解溶液、因吗？溶质、溶剂的概念。通过［指导分析］学生回答并归纳总冋忆微观粒用多媒体逐一打出下列问题，让学牛思考并回结：子的运动理答（1）溶液均一性、稳定性的意义。（2）蒸饰水是（1）均一：溶液各解溶解的过溶液吗？（3）泥水是溶液吗？（4）只有水能做溶处浓稀完全一样；程。剂吗？（5）溶液一定是无色透明的吗？（6）溶液稳定：温度不变，溶里的溶质只能是一种物质吗？（7）将蔗糖溶液和剂量不变，溶质和溶剂长NaCl溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么？期不会分离。指导（8）下列溶

7、液中溶质、溶剂是什么？（2）蒸憎水是纯净学生学会对廉糖溶液、廉糖溶液、碘酒、澄清石灰水、物，不属于溶液，溶液一比、分析，稀盐酸、CuSO4溶液、NaOH溶液、盐水。定是混合物。（3）泥水不学会归纳总［演示实验9-3］水和乙醇互札I溶解属于溶液，因为泥不溶于结，提鬲口［阅读总结］（1）溶质可以是固体，也可以是液体或气体。（2）两种液休互相溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，若有一种是水，一般把水叫做溶剂。（3）用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一般指水溶液。［指导学生探究实验］观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。［演示实验］比较：同种物质

8、在不同种溶剂里的溶解性。结论：物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。［分析讨论］（1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？（2