项目教学法在单证实务教学中的运用

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1、项目教学法在单证实务教学中的运用邮编;415000单位名称：常德师范学校姓名：熊艺职称：讲师联系电话：13575224968摘要：《单证实务》是一门将国际贸易实务与外贸英语知识紧密结合的商务英语专业的核心课程。学生根据合同及信用证的要求，办理并制作相关单据，形成处理各种单据的职业技能和素养。然而目前的教材内容和形式都无法适应外贸工作对学生从事外贸业务的要求，造成人才培养与社会需求的脱节。本文尝试利用项冃教学法对单证教学进行改革，学生在项冃实践过程屮，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的方法。课堂教学的实效性得到提高,

2、同时也为学生提升岗位能力打下了基础。关键词：项目教学法，单证教学，职业技能2009年12月，胡锦涛总书记在广东视察职业教育时曾强调“没有一流的技工，就没有一流的产品”。总书记站在历史的高度，惮J述了技能型人才在经济发展和产业机构优化升级屮的重要作用。单证实务是商务英语专业学生必修的技能课。学生通过实践不断获取新知识，提高单证操作技能，为适应岗位的需求打下基础。1•传统教学模式存在的弊端1.1教学模式陈I口，教师重理论，轻实践目前，许多中、高职院校的外贸单证实务课程多采用概念讲解、流程分析、样单评析、制单练习的教学模式。教师在教学中仅让学

3、生浏览教材中进出口所需各种单证的样本，导致学生对各种单据只能直观地识别,不能做进一步的修改，更不能独立地完成各类单证的缮制。学生缺乏具休商务情景的操练,导致难以将所学知识运用到实践当屮，严重影响了学生动手解决问题能力的培养，违背了“能力本位”教学理念，难以达到培养应用型人才的效果。1.2教学方法简单，重中文讲授，轻双语教学为了降低学生理解难度，一些教师讲课时往往利用教材附带的中文译文进行教学，学生在制作单证时同样也是参考中文译文，导致其在实际操作中遇到全英文的单据就感到吃力，对于很多基本的信用证条款和单据栏目都不熟悉，增加了制单的难度。

4、1.3教学内容片面，讲解重典型，轻变化在许多屮、高职院校屮，单证实务授课教师，大多缺少在外贸公司任职的实践经验。教师本身对外贸活动的体验不深，自然很难让学生投入进来。外贸单证种类繁多、用途齐异。不同贸易条件下涉及的单证种类不同，不同外贸公司在某些单证的缮制格式上也有其自己的规定。忖前许多老师在单证教学中主要是让学生接触一些典型的单证，而忽视了外贸单证的多样化、差异化及不同贸易条件下的变化。1.4教材建设落后，重形式，轻实训目前许多版本的教材，取材仍选用I•多年前的文章，另外在语言和词汇的选用上与实际情况脱节。人量的套话、旧词充斥，缺乏现

5、代语言的时代感。在实训上，许多学校缺少足够的实验设施、实践基地，且现有的实习实训项冃、方法及评价机制无法实现人才培养目标;面向职教领域开发设计的教学软件微乎其微。1.项目教学的内涵及优势项冃教学法是一种以教师为主导，学生为主体，以典型T作任务为载体，以职业能力为目标，以社会为背景的系统教学法。它改变了以往“教师讲，学生听”的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。其优势主要体现在如卜-四个方血：2.1目标指向的多重性对学生，通过转变学习方式，在积极主动的学习环境屮，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力

6、。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新,逐步完善和重新整合学校课程体系。2.2教学时效性强，见效快项目教学法通常能在短时期内、有限的范围内进行，且教学效果可测评性好。2.3可控性好项口教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由“项口经理”分工，教师全程指导，有利于教师答疑解惑和学生集中精力操练技能。2.4注重理论与实践相结合要完成一

7、个项必然涉及“如何做”的问题。这就要求学生从任务入手，结合原理分析项H、订制计划。而实践所得的结果又考问学生：结论是否与书中相同？是否还有别的途径？3.项目教学法的应用在单证教学过程屮，教师根据学生的实际水平，设计项口课程的框架结构，拟定项冃培养冃标。以项冃任务为教学单元,打破书本上原有章节的界限，将一个个抽象的知识点，变成形象生动的项fl任务的“部件”。在老师的引导下，为了完成项忖工作任务，学生主动学习各“部件”内容。大大地提高了学生学习的积极性,增加了自主学习意识，培养了学生的职业能力和综合素质，提高了教学效果，。针对单证教学现状，

8、笔者在教学中运用项目教学法，转变传统的单证教学观念，优化单证的课堂教学，取得了良好的教学效果。2.1明确项目教学法的目标在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对己有知识、