韩国语电影听力教学浅论

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1、韩国语电影听力教学浅论【摘要】听力教学是韩国语教学屮最为基础也最容易被忽视的一个环节。电影听力教学作为一种能够再现实际对话场景，激发学习者兴趣的教学手段值得引起广大韩国语教育丁作者的重视。但在实际的教学过程中要注意选择适合教学用的电影素材，同时避免单调、枯燥的“观看、听写、问答”形式，采取灵活的教学方式和训练方法，以达到提高学生听力水平,增强学牛对韩国文化的了解的教学目的。【关键词】电影；教学法；选择标准在本科阶段，韩国语教学的最终目标是使学习者实现使用韩国语成功进行意思的表达，沟通，同时，以语言的学习作为途径，吸收韩国文化及新

2、知识。为了实现这一目标不仅需要语言基础的学习，更需要注重培养学生的听力和会话能力。其中，听力对于母语非韩国语的学习者来说是实现意思沟通最为基础的领域。不仅如此，听力作为语言学习“听、说、读、写”四个领域中最为基础的一个部分，对于其他三个领域起着直接或间接的影响。但是在大多数的韩国语教学屮，听力被认为随着语言的学习自然会得到提高，从而陷入一种被动学习的状态，听力教学往往被轻视。事实上，听力教学如果无法顺利实施的话，学习者将很难实现顺利的沟通和成功的意思表达，对于其他语言领域的学习也会形成障碍。因此，为实现教学目标，为将教学的效果扩

3、大化，对于韩国语听力教学的方法研究是极为迫切的。电影媒体可以成功的再现现实生活中的对话场景，在学习者的语言学习屮起到重要作用。听力教学屮运用电影媒体的最大优势在于能够吸引学习者主动的参与，这对于顺利的沟通和成功的意思表达来说是一个重要的过程。一、韩国语听力教学中的各种媒体韩国语听力教学过程中，电影是众多媒体中较为常见的一种资料。虽然我们可以接触到多种多样的媒体，但考虑到听力及口语的听觉理解过程的话，报纸、杂志、广告、小说等媒体并不十分适合。广播语言属丁•较有规划性的独白或谈话语言，对于听力练习虽也有一定帮助，但其形式不实现能与影

4、像的同步提供，学习者在理解上可能会遇到困难或产生误解，•且难以诱发学习者的兴趣。综艺节H在播放过程中会将演出者对白中的核心内容以字幕的形式展现出来，对于学习者的理解冇一定帮助，但综艺节目中使用的语言大多是流行语或以娱乐为主的内容，不适用于课堂教学。相反，电影一方面可以吸引学习者的注意力，激发学习兴趣；另一方面，电影的剧情展开较快，不会使学习者感到厌倦，适用于授课。二、韩国语听力教育中的电影教学法目前，国内高校韩国语专业运用电影作为素材进行韩国语听力教学主要局限于中、高年级。这是由于电影中的对白是以韩国语为母语的话者使用的语言，而

5、韩国语水平不高的低年级学习者在理解上存在着很大困难。但是在实际外语教学中，低年级学习者也可以通过电影听力训练來增强学习效果。教师可以将电影资料根据实际情况进行一定的剪辑，使之成为适用于低年级学习者的资料。在使用电影进行听力教学的过程中，重要的是使学习者摆脱必须听懂电影屮所冇对白的思想负担，这是因为运用电影进行听力教学的目的是让学习者对电影的整体内容有所了解，并通过对某些选定场景、对白的视听,来寻找到需要的信息。这时教师应帮助学习者建立听力学习的目标体系，而不是从头至尾的让学习者收看电影。对于不熟悉韩国电影的学习者來说，哪些内容较

6、为重要，哪些内容值得注意，这些需要教师的适当引导。最初，教师可以根据学习者的韩国语水平，将理解过程屮需要的一些生词进行提示，使学习者能够掌握这些核心的单词，把握电影的人概情节。教师可以先将生词出现的电影场面播放给学习者看，让学习者口行推测单词的含义，根据学习者的理解程度，教师再进行说明，这种方法对于学习者增强记忆、加深理解有肴较好的作用。这种听力教学反复进行，学习者会逐渐了解在听力课屮自己应将注意力集屮在哪些部分，在实际的对话屮也能建立正确的听力对策。三、课堂教学中电影的选择标准在众多的韩国电影中，挑选到适用于谍堂教学的电影并不

7、是件容易的事情。这是因为教师不仅要考虑到语言的因素，还要考虑到道德、伦理的因素，以及影片是否有观看价值，是否正确、积极的反映了韩国文化等等。适当的电影选择可使教学效果事半功倍。教师在选择电影时，首先应该选择能激发学习者兴趣的电影。兴趣的激发在听力教学中是非常重要的一点。如果学习者对电影不能产生兴趣的话，便会对听力学习产生倦怠心理，教育目标便无从实现。因此，在挑选电影时，要考虑到学习者的语言水平、年龄、性别等，需要教师对学习者有一定的了解。其次，电影的内容要适合课堂教学。电影的趣味性固然重要，但必须选择内容健康向上，值得学习的电影

8、。第三，要选择人物对白发音较为标准的电影，特别是在以低年级学习者为对象的教学中尤其耍注意这一点。第四，要选择使用较多标准语的电影。这是十分重要的准则。本文主要探索了韩国语听力教学中电影这一教学手段的运用方法以及选择课堂教学电影时需要遵守的几点原则。语言环境的缺乏