高考科学类文章阅读方法探究

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1、高考科学类文章阅读方法探究高考科学类文章阅读方法探究【关键词】高考阅读科学类文章巧突破【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)04A-0086-02高考科学类文章的阅读，一般称为“小阅读”，在全国卷中位于第I卷。这一类阅读题型对于广大考生来说，是既熟悉又陌生的。熟悉的是，近儿年来考试题型分数都未发生改变，一律以三道客观选择题共9分的形式出现；陌生的是，几乎每篇阅读文章都距离学生的实际生活较远，或者阅读起来感觉很艰涩。于是，在高考复习过程中,就经常会看到这样的矛盾现象：试题命题主要集中在“理解文中重耍词

2、语(概念)的含义”“理解文中重耍句子的含意”“筛选并整合文中的信息”“根据文章内容进行推断和想象”四点上，其能力层级为B级、C级，难度属中等。照理这类题目应该容易得分，但是许多学生视其为畏途，认为做这类题全靠运气，得分情况并不理想。纵观近三年的全国卷，“小阅读”所选文章的内容涉及面广，专业知识性强，确实不太容易理解。只是“小阅读”每年必考，考题的设计也基本上着眼于对语段的理解和分析综合。抓住考生的“熟悉”感，从形式来讲，复习训练还是具有比较强的操作性的。不过，导致学生成绩难于提高及稳定的，还在于“陌生”感。要真正让学生做题时易于得分，

3、关键是耍打好心理战，让“小阅读”变成“熟悉的陌生人”，才容易突破难点。一、把握学生心理，树立坚定信念1•认为科学类文章阅读语段难丁理解，对这类题持有畏难、排斥心理高考所选的材料，无论是社科类还是自然科学类，往往都是最新的发现，是最新的科研成果，这些科研成果大多是中学生没有接触过的，有的甚至就是对以往说法和“常识”的颠覆。考生阅读后，容易产生隔膜、模糊的感觉，对文章内容难以产生兴趣，往往是看过一遍甚至几遍，都还能没对文章有个大概的框架印象。例如2011年全国卷的《说意境》一文,涉及的“意境”“意象”“情景交融”等概念，是学生耳熟能详的。

4、人教版第五册课本选入的课文《重新创造的艺术天地》中，也对意境有了较好的阐述。应该说这一文段比2010年的“情绪界常”更让考生感觉到熟悉，但是考出来的结果不理想，学生失分现象较多。内容的难把握，得分率的难提高，让学生将“小阅读”视作难啃的“鸡肋”，形成了排斥心理。畏难与排斥的心理，使学生没有进入复习便与“小阅读”产生了距离感，自然很不利于高考的复习。因此，考生在解读“小阅读”吋，必须先消除这种心理，努力克服非智力阅读障碍。我们要让考生明白，阅读文章的终极目的就是要准确获取信息，就是要让你读懂文章，弄清楚文章写了什么，而不是让你全面、系统

5、、透彻地弄清楚相关的知识，不需要你去问“为什么”O我们要向学生灌输一种观念：不管是社科文还是科技文的考试，题目都是从信息筛选和逻辑判断上来设置的，无非是带着题干定位，带着选项对比，两者无非是相互卬证，对号入座罢了。一句话，命题者的意图常常有规律可循，有法子可解。例如2011年全国卷的《说意境》中第6题A选项“十分漂亮”与原文的“非常完美”，我们答题吋能看出不一致，就可以认为这是不符合原文意思的一项，而不必去思考“漂亮”与“完美”到底有什么区别。考生明口了这一点，就不惧怕这类题目了。2.认为科学类文章阅读题是文字游戏，做这类题存有侥幸心

6、理科学类文章一般是学术性文章，讲求科学性、严谨性，语言准确、严密。科学类文章阅读的考查也体现了这一点，虽然题目涉及的所有信息均来口选文，但命题者常常在极细微处做文章，有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处做了改动（有时就是一两个字的区别）,因而是错误的；有的选项看似与原文不相符，但万变不离其宗，仍然是止确的。考题的干扰手段频出，让学生形成一种心态：这类题全靠运气，全靠“猜”，“猜”好了，拾个满分；“猜”不好，得个低分。针对学生的此种心理，我们要向学生输送■-种观念：做科学类阅读题吋，必须排除与选文相关的I口有科技知识的影响，完全靠

7、选文提供的信息作出止确的判断和选择。侥幸心理只会让口己变得草率敷衍,摒弃侥幸心理，和信自己能行，才能在做题时做个细心的人，才容易在选文中迅速、准确地发现问题，作出判断。二❷针对学生心理，巧练突破难点除了在理论上让学生消除对科学类文章的“陌生”感，要复习解答好科学类文章阅读题，还要在实践中让学生获得成功体验，坚定学生“必胜”的信念。在具体复习吋，做到以下儿点，是非常必要的。1.落实好一种做法作批注科学类文章的阅读题要答得理想，关键在于读懂，但是“陌生”的内容让学生难于记下文段所阐述的意思，如果学生习惯于在阅读材料的周边适时做出批注，把自

8、己认为重要的内容用笔勾画出来，可以为第二次、第三次阅读节省吋间，提高做题的准确率。整体阅读作批注是第一步，第二步是在做题过程中，把每一小题的每一个选项(ABCD)所涉及的内容，分别批注在原文上，位置或左或右，线条或实或虚