试论神经外科护理带教存在问题及对策分析

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1、试论神经外科护理带教存在问题及对策分析［摘要］本文从带教能力、语言修养、职业修养、学历因素等方面剖析了带教老师存在问题，进而分析护生在护理操作技术、心理应对能力、理论与实际结合能力等方面存在的问题，从实践的角度，提出培养良好的护理品格、注重临床操作能力、丰富带教形式等对策。［关键词］神经外科；护理带教；对策分析神经外科作为综合医院的一个重点科室，住院病人常常是重症、顽症，这就对临床护理工作提岀了较高的要求，尤其是对重症病人的抢救，每一分每一秒都关乎病人的性命，对护理人员提出了更高的专业要求、反应能力和综合素

2、质。而对于一名来到神经外科见习的护理专业实习生，要想在短短一个月之内掌握神经外科护理的全部精髓，难度是相当大的。诚然，医科学校护理专业学生毕业实习是教学中不可缺少的重要环节，是从理论到实践、再从实践反作用于理论、再从理论应用于实践，不断深化理论知识，不断加强理论与实践相结合的过程，是踏入护理实践活动的关键一步。如何提高临床护理教学效果，使实习护生成长为合格的护士人员，摆在带教老师面前的一项重要议题。本文结合笔者多年的临床带教工作经验，试从神经外科护理带教中存在的问题出发，剖析其中原因，并提岀相应的对策。1.

3、神经外科护理带教中存在的问题1.1带教老师存在的问题1.1.1带教能力有所欠缺神经外科护理专业是一门操作性很强的学科。带教老师良好的示范，鼓励护生独立操作，对于提高实习生护理操作水平都非常重要。从当前的情况看，从事临床带教工作的老师大多数是年资较高的护士，她们是临床工作中的骨干力量。有些带教老师自己动手能力强，业务技能水平高，但是，如果开展示范性教学、传授操作技能，让学生很快掌握相关业务操作要领，这方面的能力述是比较欠缺。与此同时，加上现在病人法律维权意识强，实习生在执业护士的监督下，如果发生的差错、事故，

4、除了实习生要负责外，带教老师也要负相应的法律责任。所以，有些带教老师担心实习生操作失误而不敢放手让其独立操作，使护生操作机会就会少很多，独立操作能力得不到锻炼。还有不少带教老师把实习生当作劳动力，忽视了护生发现和解决问题能力的培养。带教老师不注意操作规范、操作要领的讲解和示范，只凭借口己的临床经验和习惯，在很大程度上影响了带教质量。1.1.2语言修养存在不足临床教学与课堂教学不同，它需要更强的互动性。鼓励护生表达口己的意见有助于了解护生，让护生感觉到被尊重和重视。带教老师在做一项治疗或操作性强的技术时应该告

5、诉护生学习的内容和注意事项，保持良好的师生互动。这就需要带教老师要有良好的语言修养，增进师生之间的交流互动。但有的带教老师只是简单的示范，缺乏与实习生之间的交流，没有时间给其提出问题和见解。1.1.3职业修养有待加强带教老师的言行具有示范性特点，其专业素质和个人修养不仅会影响教学效果，还可能影响到护生的身心发展和职业态度。因此作为临床带教老师一定要注意口己的言行，在护生面前起表率作用。但是，有的带教老师把工作中的委屈和不满，经常性地向实习生倾诉、吐槽、发泄，致使刚刚步入社会的实习生对护理职业生涯产生恐惧和不

6、满的情绪，对实习生将来步入社会，走进护理职业生涯产生不良的效应。1.1.4学历因素参差不齐随着护理教育的不断发展，高学历护生不断增加，带教老师的总体素质相对滞后于护生的需求。有的临床带教老师虽然具有相当丰富的临床护理经验，但缺乏对护理理论知识系统学习，没有及时更新护理专业知识，且没有接受过带教方面的专门培训。带教老师一方面担心教学内容不能满足护生需要，另一方面表现出对口己知识的不口信，还有部分在职护理人员思想不稳定，都将影响护生的积极性、创造性和主观能动性，从而影响带教质量［1］。1.2护生方面存在的问题1

7、.2.1护理技术操作水平较低随着医疗市场的竞争，病人的地位越来越高，对护生缺乏信任，使护生失去了许多动手机会。由于护生缺少临床实践，对护理操作技术掌握较慢，使护生在护理操作上缺乏信心。有些实习生也不够积极主动向带教老师学习取经。有些实习生对基础的护理技术不屑去做，对技术要求较高的护理技术又不敢尝试，甚至有的实习生来参加实习只是为了应付学校要求，没有从根本上认识到实习的重要性，从而导致临床动手能力较差，护理技术操作水平没能得到相应的锻炼和提升。1.2.2心理应对能力缺乏现在许多护生是独生女，一旦进入社会，接触

8、陌生环境，就会产生紧张、恐惧心理，表现为不知所措。有许多护生不善于与病人交流，不知如何去关心，帮助病人。护生与住院病人缺乏有效的沟通，从心理上没能真正融入到护士执业的角色。1.2.3理论与实际结合能力较差一方面是因为部分教科书内容与临床实际情况脱节。另一方面是当今新的护理产品的广泛使用。护理操作方法的改变，高档仪器设备的引进，正在开展的许多专科护理新技术、新项冃使护生望而生畏［2］。许多实习生在学校里已经掌握了一