让数学阅读变成数学“悦读”的四种策略

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1、让数学阅读变成数学“悦读”的四种策暁【关键词】小学数学阅读教学策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)12A-0029-01语言文字与数学符号有逻辑地整合在一起形成一道数学题，它就像是坏环相扣的纽带，需要我们顺藤摸瓜，一点一点找出线头，之后解开。这一过程，就是阅读的过程，是审题与正确解题的基础。教师必须转变教学观念，更新教学理念，改进教学方法，引导学生把好阅读这一关口，教给学生数学阅读方法,激发学生阅读兴趣，切实提高数学教学效果。一、去除芥蒂，亲近数学阅读对于大

2、多数小学屮年级学牛来说，对难度陡增、比较抽象的数学是心存介蒂的，相比其他学科，学生对数学更容易丧失兴趣，进而失去自信心。山此一来，学生和数学Z间就结了一层隔膜，学生的学习也变得十分被动,他们不愿意去理解题意，数学成绩自然越來越糟。通过对数学阅读现状的审视，我们发现造成学生不愿阅读的原因有：一是教师教学观念偏差造成,认为阅读活动是语文学科重点涉及的，数学学科偏重的是计算能力的培养，当学生解题结果错误时，教师往往纠结于计算过程，而不是对其出现错误的原因进行总结；二是受主观因素的影响，学生缺乏数学阅读的兴

3、趣,他们阅读数学题时往往急躁、马虎、追求速度等。因此，我们在数学教学过程中，要将数学阅读当作重中之重，更新教学观念，转变教学方式，大力培养学生的阅读兴趣，方能让学生亲近数学阅读、喜欢数学阅读。只有这样，学生的阅读能力才得以不断提升，数学高效教学才有可能变成可能。二、给予激励，培养阅读兴趣小学生往往好胜、虚荣心强，在这种心理作用驱使下，他们分外需要他人的夸赞，并将这种夸赞作为一种前进的动力。在动力的支配下，他们很容易对其产生兴趣。因此，教师要适当地给予小学生鼓励，提高他们的学习自信心，让学生主动地投入

4、到数学学习中，近距离接触数学。这有利于培养学生的自学能力、自主探究能力。如，在讲解有关图形周长运算时，教师出示：一个正方形图形周长为48厘米，那么每条边的长度是多少？要解答这一道题，学生必须要了解正方形的特点以及正方形的周长公式，若学生没有很牢固地掌握所学的知识，无法透彻地阅读题意、了解题意，教师不仅不能严厉批评，还要富有耐心地帮助学生再次回顾所学知识，并运用激励的话语來激发学生的阅读兴趣。若能如此，相信学生一定能圆满地解答出题日。三、有效提问，锻炼阅读能力生活因为交流而变得多姿多彩，课堂因为交流而

5、变得趣味横生。可以说，交流是沟通的桥梁，通过语言的表达，大脑的思维活动外化，并让其他人所感知。这种外化是对思维能力的促进、提高，其不仅可被应用于语文学科，也是数学课堂中最引人注目的风景。对于某一数学题来说，它也许会有多个解法，通过解题方法的交流，学生可以既知其一，又懂其二。所以，知识的交流是一种开放的形式，也是一种丰富自身的方法。那么，在课堂上如何实现这种交流呢？笔者认为，教师是一个交流的纽带，通过有效提问让学生自己去阐述在数学阅读活动中所获得的信息,并依据信息提出自己的解题思路。这样的解答方式，更

6、能锻炼学生的思维能力和阅读能力，促进学牛数学语言水平的发展和数学交流能力的提高。例如，在进行混合运算的教学时，教师可以让学生说出运算的方法，由于混合运算当中既有乘法、除法，又有加法、减法，所以在运算的过程中，学生难免会出现错误，先算加法或减法。而解题思路的课堂交流，能公开地纠正和点拨，让学生记忆深刻，避免犯错。四、创设情境，提高阅读实效受思维能力的限制，小学中年级学生还不能很全面、细致地分析一些抽象的东西。此外，他们的恒定性不强，注意力极易受外界因素的干扰，再加上数学本身所具有的枯燥性，很难吸引学生

7、的眼球，让学生全神贯注地听教师讲解。所以，教师要利用多媒体的声色、画面来传播效果，让学生随着画面的变化，渐渐步入数学的臻境。例如，在教学平移和旋转时，单纯的文字叙述很难讣学生清楚其运动方式。若将运动的过程以立体动画的形式展现在学生面前，清楚地将平移与旋转表现出来，画面的效果较Z文字更具有透彻性和说服力，让人一眼就能理解其运动方式，学习效果不言而喻。在新课标指导下，教师要改变教学思路和方法，为学生更好地发展冇效转舵。对数学来说，解题占很大的比重，而解题的效率受数学阅读能力高低的影响很大，我们要看到这一

8、问题的侧重点，采取有效办法，切实提高学生的阅读兴趣，提高学生的认知水平和数学交流的能力，使数学阅读变成数学“悦读”。（责编林剑）