论新课改背景下的校本研究

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1、论新课改背景下的校本研究—化学论文作者：明庆华湖北大学教育学院程斯辉武汉人学教育科学学院如何冇效地对于新课程是保证新课自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，全国各地逐步掀起了新一轮课程改革的热潮，这次新课程改革被认为是进一步推进索质教育的突破口，是基础教育改革的核心，也是教育领域一次深层次的“革命”。随着“新课改"的逐步展开和深入，人们发现如同20世纪末大力推进索质教育步履艰难一样，新课改也遇到了许多障碍，其中最为关键的是，学校教育者还不能有效地把新课改所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要

2、求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。换言之，不少学校教育者的素质，还不适应新课改。如果没有学校教育者索质的提升，新课改的前景是难以想象的。因此，把新课改的目标、理念、要求转化为学校教育者的自觉自为的行为，改革的成败就变得非常重要。我们认为，大力提倡和实施校本研究，改顺利推进的一个关键。一、什么是校本研究的立足点放校本研究是把关于新课程改革研究（主要是新课程的教学研究）在学校，以解决学校在新课程改革中所面对的各种具体问题为对象，以学校教育者（主要是教师）为研究主休，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成

3、长为主要目的一种研究活动。校本研究同时也是一种研究理念，它不刻意强调研究是要探讨人类所未知的东西；不刻意要求研究成果必须对原有的某一方面的知识量有所壇加或有所改造；不刻意要求研究所提供的精神“产品”或物质“产品”是首创的；不刻意要求对研究过程进行详细周密的设计；不刻意要求对研究对象作出定性与定量的分析而得岀客观、准确的结论。校本研究遵循“自然”的原则，即研究者不改变研究对象所处的自然（包括人类社会环境）环境，遵循“合作"的原则，研究者在与被研究者相互交流乃至共同生活的过程屮去身临其境地研究对象，校本研究同时遵循“人

4、本杠人道"的原则，在研究过程中尊重研究对象（学生或者教师）的人格和权利。校本研究还是一种研究制度，它要求在教育管理（主要是学校管理）方面给校本研究以经费、时间方面的政策支持，为校本研究创造宽松的环境和开放的氛围，要求形成以校为本的研究中心或者机构，要求形成校本研究的交流与对话、协调与合作的机构，要求形成新的研究成果评价制度。校本研究与校本管理有着相互包容的关系，校本管理可以是校本研究的对象,校本研究也可以是校本管理的对象或者开展校本管理的策略和措施。校本研究与校本课程及其开发之间则是包容的关系，校本课程是校本研究的

5、对象，校本课程开发可看成是校本研究的一种形式或类型。校木研究也是一种方法，它是把新课改的理念、目标转化为学校教育者实际的教育教学行为的手段、措施或桥梁。二、校木研究的价值首先，它具有将索质教育理念、新课改理念转化为学校教育者的教育教学行为的作用。在校本研究过程中，研究者以素质教育的理念和新课改的理念为指导,或验证于自己的实践，或反思自己的实践，或提升自己的实践，进而丰富和发展先进的教育教学理念，从而指导和改进口己的实践。这一研究过程即是由理念转化为行为的过程。其次，有助于改善学校教育教学环境，推进校木管理，形成办学

6、特色。校木研究是以学校的教育教学实践，尤其是推进素质教育与新课改过程屮的具体问题为研究对象，结合学校所处的环境和条件，通过校木研究寻找解决策略，不仅能够发现学校教育教学的缺陷，更为重要的还能寻找到学校推进素质教育、实施新课改的突破口，一占往今來的知名学校，没有不是结合口身实际开展研究之后，形成各自特色的。其三，有助于主体即广大教师素质的提高。中小学教师推进新课改所需的素质已不再是学历层次的提高，也不再是专业知识与教育教学知识的获取，而是教育教学研究水平的提升，是将教育教学研究融入教育教学实践过程，用先进的教育教学理

7、念审视、反思自己的教育教学实践的境界，分析和解决己在教育教学过程中遇到的问题的能力。通过校木研究，教师会从单纯的知识传授成长为研究型的、专家型的、学者型的教育者。其四，有助于学生的成长和发展。校木研究的价值取向就是为了促进学生健康、主动、充分的发展。校本研究不仅是关注新课程标准带来的内容变化，更重要的是关注新课程实施中学生的变化；不仅关注和反思研究者口身的教，更关注学生的学，关注学生的发展。通过校本研究，研究者相互学习、彼此支持、共同分享教书育人的经验，共同解决教书育人过程中的问题，这将极大地改善学校的育人环境，促

8、进学生主动参与，乐于探究，勤于动手，学生在主动的富有个性的学习和彼此合作的过程中，创新精神、多方面的能力必将得到发展。概而言之，校本研究会在实质上促进学校教育环境和面貌的改善，促进学校教学实践的改善。三、校本研究的特点校木研究具有重要的价值，然而要很好地开展校木研究，须把握其特点。一般来讲，校本研究具有以下特点。一是研究对象的具体性、生动性。校木研究的对象，