课堂教学问题探究

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1、“课堂教学问题探究”培训感受本次对于课堂教学屮问题的探究对于新教师有着非同一般的意义，对于教学我相信各位新教师己经积累了很多知识，但是对于实际屮的课堂教学，新教师还是有一大堆的问题没有解决。而这次的集中培训恰恰及时的解决了我们的问题。这些问题都是新教师们在平时的课堂教学中「分困惑的问题，师训屮心的老师们不光为我们营造了轻松愉快的环境而且为我们请来了在一线工作的骨干教师来为我们答疑解惑。这次的培训真是让我们受益匪浅，获益颇多。各位新教师在讨论中你一言我一语讨论热烈，既提高了自己也帮助了别人成长，培训使我对未来的工作充满了

2、信心和动力，这次培训就是一而很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。一切工作都需要实践来证明，成功=艰苦的劳动+止确的方法+少谈空话，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动来为文中做贡献，实现自身价值。新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，最后我要用黄志斌老师的话来不断的勉励自己：播下一个行动，收获一•种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运！作为一名国家的园丁，我要不断的为祖国播种，为新中国的未来播种!这本书里，让我印象颇为深刻的，是小豆豆与校

3、长先生初次见而的场景。在校长办公室，小豆豆一一这个聪明活泼、喜欢说话的孩子，和校长聊天，竟一刻不停的聊了四个小时。说四个小时的话，一个一年级的孩子，还是和校长先生,这是多么不可思议的事啊！而校长先生，自始至终都保持着微笑的面孔，并表示出极大的兴趣，还时不时地发岀感叹。就是这样一个校长，一生致力于教冇方法的研究,他说:无论哪个孩子，在他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周F科的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早的发现这些“优良的品质”，并让他们

4、得以发扬光大，把孩子们培养成富冇个性的人。这位令我敬重的小林宗作先生正是这么做的，也因此他让小豆豆在巴学园里一点点成长，成了一个被大家接受的孩子，也计所有的孩子度过了人牛最美好的时光。小林宗作先生创办的巴学园是-•所开放、自由、没有束缚的“乌托邦学校”。它的课程、纪律、甚至座位，都与正规的学校不一样。你可以说它与正规的教育制度脱了轨，但也可以说它给现代教育注入了新的活力。它的大门是两棵非常矮的树做成的，而FL树上还长着绿色的叶子,是的，它们是两棵有根的还在长的树。最奇妙的是学校里的教室，你一定猜不到的，它们是用真止的电

5、车改建成的“电车教室”。上课的时候，想先上哪门课都可以，如果你非常努力,在上午就完成了一天的学习计划，下午就可以做自己喜欢的事，比如去寺庙或田野里散步看蝴蝶。每周都有两次涂鸦课，每天午餐都可以吃到山的味道和海的味道，平时还有露营啦、野炊啦、茶话会啦许许多多的有趣的事。在教学上，巴学园有两人特色。一是保护孩子的好奇心，也止是这一点是它显得与其他学校与众不同。仔细想来，这是一件很可悲的事情，因为这样就意味着人多数学校所作的事情是磨灭孩子好奇心的，而且更可悲的是，这些学校孩子认为她的做法是为了完成学校的使命，将孩子塑造成统一

6、的模型去“更好的适应生活”。事实上，小学是孩子接受正式教育的开始，如果这时就将孩子的好奇心抑制住，将他们身上的棱角磨平，那么今后还有什么创新性町言？每一阶段的教育都要使学牛具备某种能力，为他接受更高一级的学习打卜基础。但我认为，这并不意味着我们必须将培养学生能力与培养学生个性对立起来。相反我们恰恰应当在培养学生个性的基础上使他们具备各种能力。犹太民族特别注重对孩子好奇心的保护，据说，犹太母亲在孩子放学冋家后所做的第一件事就是问孩子一个问题：“今天你提问了吗？”他们I•分看小孩子这方面的能力,他们认为只有善于提问才善于思

7、考从而才善于创新。也许这就是为什么犹太民族在漫长、艰难的发展史中出现了那么多有影响的思想家、发明家的奥秘所在吧！二是善于倾听，这也是保护孩子好奇心的重要手段之一。扪心自问，有多少人会像小林校长一样耐着性子听孩子将一些漫无边际的、在大人看来是极其无聊的事情，甚至可以一动不动的听上四个小时！很多人都说口己很爱孩子，口C所做的一切都是为了孩子。这样的话的确很令人感动，可是为什么我们的爱总是得不到回应？一个十分重要的原因就是我们不知如何去爱，不知道如何让孩子感受到我们的爱。我们常常以爱的名义做着伤害爱的事情。从某种意义上说是我

8、们不懂得爱孩子就要尊重孩子。因为不尊重孩子，我们经常做一些违反他们自然成长规律的事，或拔苗助长，为他们制定一系列不切介实际且毫无意义的1=1标，或对孩子自身前发出来的各种学习愿望进行乱砍乱伐；因为不尊重孩子，我们不会平心静气地倾听孩子的真实想法和意愿，总是亳不在意地打击伤害孩子的自信心和白尊心；因为不尊重孩子,孩子出了一点差错，我