科学探究-教学设计

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1、《科学探究》教学设计一、教材分析“科学探究”这节内容安排在了七（上）第一章“科学入门”的最后一节，是在学牛学习与认识科学的本质意义、科学实验、科学观察、科学测量等科学探究的基本知识与方法的基础上。对学生而言，对一•个未知的问题采取科学方法进行探究，找到真相或解释的基础就是科学探究。它从牛活中的探究，即身边的H常探究活动开始，揭示探究并不神秘，探究活动亦无处不在。教材由浅入深，由表及里地来认识和体验探究的基木意义、某本方法和棊木精神，对本章做出了一个小结“科学并不神秘”，起到了首尾呼应的作用，同时

2、也打开了学习科学的大门，为后续的科学知识学习做出铺垫，打下基础。二、学情分析考虑到七年级学生的认知水平与生活经验，寻找学生身边具体的爭例运川科学探究的方法来探究真相、解决问题是卓有成效的，可以激发学牛兴趣，提供学生动手、动脑的机会，并能使学牛通过解决实际问题体会到成就感。由于学牛在生活中遇到的探究可能是片段的、不严密的，再加上农村学校的学牛整体素质偏低，两极分化严重，语言表达和总结归纳能力欠缺的现状，有必要了解科学家是怎样探究的。所以要充分利用教材捉供的“琴纳种牛痘”的故事，让学生在阅读故事的时

3、候感受科学家的探究与我们平时探究的区别，同时启发学生要勇丁探究。本节的核心任务是了解科学探究的一般步骤，并在具体的事例中运用科学探究的方法探寻真相，解决问题。鉴于初学者在认识科学探究的一般步骤时会存在一些问题：如不能全面理解各探究环节Z间的联系；不能多方面建立猜想；实验方案设计、实施时不能很好地控制变量等。这些问题需要从以后的学习过程中加以深化和巩固。所以针对棊础薄弱的“入门生”来说，适当降低教学难度，采取循序渐进的教学策略是有必要的。三、教学目标1、知识与技能目标（1）按照科学探究的概述，能列

4、举生活中的探究。（2）能说出科学探究的一般步骤，体会各个步骤之间的联系。（3）运川科学探究的基木方法和技能开展佇简单的科学探究活动。2、过程与方法目标（1）通过“电风扇为什么不转”的探究活动，感受科学探究就在我们身边。（2）通过阅读科学家琴纳的故事，知道科学家是怎样进行探究的，总结科学探究的一般步骤。（3）通过“我们一起来探究”的活动，进一步体会科学探究的步骤和内在联系。3、情感、态度与价值观H标（1）通过参■探究活动，体验科学探究并不只限于科学家的行为，感受科学探究并不神秘。（2）通过阅读科学

5、家的故事，感受科学家勇于探究的精神，培养学生爱科学的情感。四、教学重点和难点重点：科学探究并不神秘，科学探究的一般步骤。难点：科学探究的一般步骤。五、教学过程设计1、创设情境，引入新课走进教室：“今天的天气真闷热，请靠墙的一位同学把电风扇打开。”结果电风扇不转。请学生思考：电风扇为什么不转呢？生1:可能停电了。生2、可能电风扇开关坏了。牛3、可能电线哪里断了。生4、可能电风扇坏了（用现场发生的事件引起学生的注意，引导全班学生参与现场探究）那我们改如何求证，找出故障呢？你有什么方法?观察隔壁班的灯

6、或电风扇是否工作正常可能电风扇坏了检查电风扇及线路……找出故障，并排除故障可能本幢楼停电了继续……从发现“故障”，到排除“故障”，我们用到了一种重耍的科学方法——科学探究。科学探究是获得科学知识的一种皐木方式。它是一个不断发现问题，通过多种途径寻求证据，运用创造性思维来解决问题，并通过交流与评价达成共识的过程。2、新课教学（1）生活中的探究在口常生活屮，你身边还有其他发现问题，解决问题的经历吗？简要说说其中的过程。电瓶车不能行使了、学校里饭卡不能刷了、教室里的投影仪不能使用了……（从“现场探究”

7、到寻找生活中的探究，通过具体事例让学生感受到科学探究就在我们的身边，科学探究并不神秘。）在探究问题时，我们--般会假设儿种可能的原因，并対每一种原因可能产生的结果进行探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。科学探究有助于我们找到牛活中某些事件的真相，具有重要的实践意义，科学家又是怎样进行科学探究的呢？（2）科学家的探究简介天花及其危害。带着思考阅读天花和牛痘的故事，了解人们是怎样战胜天花的？琴纳在战胜天花的过程中使用了什么方法？快速阅读后，请学生讲述故事的概况。（培养学生的阅读能力和语言组织、

8、表达能力）第二次分层次、分段深入阅读，从故事内容归纳体现出的探究方法。故事屮的内容体现的探究方法“已经得过天花的人不会再次感染天花”提出问题“或许得过一次天花，人体就会对天花产生免疫力”提出猜想与假设“从牛身上采集牛痘脓浆，接种到人身上，”观察变化制定探究方案“琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘包，接着痘包结痂脱落。一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟没有出现任何天花病症”获取爭实与证据牛痘接种到人的身上，可以产生对天