游戏教学法在美术课堂中的运用

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1、游戏教学法在美术课堂中的运用游戏教学法作为一种辅助的教学方法被广泛运用在美术教学中，活跃了我们的课堂气氛，让学生在多种转换的情景中体验美术活动的乐趣，掌握知识和技能。但是，在教学实践中，有些教师未理解游戏教学的实质,没有很好的学握分寸，过分滥用游戏，只重形式，使得游戏化教学没有发挥应有的作用。针对上述问题，笔者做以下教学建议：一、教师要做有心人1.预设课堂，准备充分。“知彼知己，百战不殆”。游戏教学的活动需要大量的材料和用具，因此教师要做个有心人，平时在生活、教学中发现的一些可用于游戏活动的材料（如瓶子、纸

2、花等），要注意搜集保存。磨丿J不误砍柴工，只有预先设定课堂所需品，把准备工作做好了，并且能够根据学生的年龄特点设计活动，才能获得成功。2.和谐师生，共同参与。美术教师的作用不能只停留在传统意义上的“传道、授业、解惑”，教师可以为学生提供更加轻松愉悦的场地和氛围，自己也可以成为学生中的一员，甚至做学生的听众，形成情感融洽、气氛和谐的学习情境。“亲其师,信其道”,教师愉快、积极地参与“游戏”,能极大地调动学生的情绪，使学生获得口信与满足。比如，在《指偶游戏》的教学中，我把全班学生分成五个小组，要求他们在完成作品

3、以后，每组各出一名代表，根据自己的设想，共同演绎一个纸偶剧。当他们兴高采烈地表演节目的时候，教师拿出一个事先准备好的纸偶，很自然地融入到学生的纸偶剧中，让学生体会到师生合作的乐趣,拉近彼此的距离，让整个课堂氛围更加和谐。二、游戏教学的课堂尝试1.倡导“愉快教育”，助力“乐学S只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，才能使他们“乐学”。通过激发学生的表现欲和想象力，增强其创新意识和能力，让他们在游戏中玩、乐、发现、学习，尊重学生的意愿,他们的学习热情被充分激发，教师也实现了教的目的。比如，在《色彩的情感》教学中，为

4、了让学生轻松地掌握色彩带给我们的不同感受，我找了一名同学上讲台背对老师，下面同学根据老师给的不同词语（辣、甜、苦、酸），感觉它的色相，出示不同颜色的卡纸，并让讲台上的学生猜，当老师在台上提示辣时，大多数同学都选择了红色，虽然有一两个不同的颜色，但是通过大多数学生出示的颜色都能找出正确的词，这种让学生全体参与的游戏模式，让枯燥的色相知识在轻松愉悦的气氛中被学生掌握。2.游戏的融合要自然，不要牵强。现在的美术课受到各地组织的示范课和教学竞赛活动的影响，游戏越来越多，越来越热闹，示范课的教师、竞赛课的选手常常为了

5、出奇制胜，挖空心思地营造出热烈的课堂氛围。也出现了一些老师由于过于追求游戏氛围，不去考虑教学目的，牵强的设计游戏，结果适得其反。游戏的介入要从属于课堂教学整体的需求，不能游离于教学目的和内容之外，切忌为了游戏而游戏。3.结合情境教学，“多角色”扮演。根据教学日标，合理的创设教学情境，并进行多角色的扮演，不仅有助于诱发学生的好奇心，激发学习兴趣，而且可以调动学生主动探索的需求，可以使莫更好地融入课堂，增加课堂的趣味性。在《角色游戏》一课中，教学目的是制作不同表情、特征的面具，在教会了学生基本的制作方法，并尝试

6、制作后，根据学生自己的面具，进行编排角色表演，并进行互换，使学生充分体验尝试美术活动的乐趣。1.安排游戏要适时。游戏活动大都是按顺序预先计划好的，是在课前作为导入，还是在课中作为新授，或是放在后面作为巩固用，教师应根据学生的特点，选择适当的时机，以确定放在一节课的哪个环节才能最大限度地发挥游戏教学的功效。同样是学生操作演示，在不同的课中放在不同的位置作用是不同的。比如，《天然的花纹》一上课，我就准备了一盆清水，滴上几滴墨水，这时拿出一张白纸，让一个学生上前操作，让白纸平铺水面吸附表面的墨汁,拿出来就是有纹理

7、的斑纹，学生的好奇心被唤醒，都想上来尝试操作。通过这个导入小游戏，学生带着疑问和好奇，很快地融入到课堂教学当中去。而在《千变万化的形象》一课中，我把小游戏放在后面的巩固阶段，准备了各种形状和大小不同的废旧用品（纽扣、毛线、气球等），让学生通过课上所学的知识，根据自己的想象进行拼摆，创作出一幅夸张的人物脸，目的是让学生为下面的创作做好准备。所以，恰当的游戏放在不同的阶段对教学的影响是明显不同的。2.在游戏教学活动中善用多媒体。随着信息时代的到來，现代多媒体技术进入美术课堂，这大大优化了课堂教学的手段。它集声音

8、、图像、动画、文字等功能为一体，带给同学生动的直观形象、光色绚丽的图片和悦耳动听的咅乐，为美术教学开拓了新的方式，激发了学生学习的兴趣，同时也开阔了学生的视野，从而提高了教学质量。如，在《听一听、画一画》一课中，教师设计了一个活动——听音乐画画。随着多媒体播放出不同节奏的音乐，学生边听音乐边尝试用不同的线条和色彩画出对不同节奏乐曲的感觉（强劲、或舒缓、或愉快），如果没有多媒体的介入，这堂课很难达到应有的教学H标，