浅谈运用体验式指导学生思想品德课学法

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1、浅谈运用休验式指导学生思想品德课学法教学是教师教学生学的共同活动。因此，要提高教学效率，就应即重视教法的研究，又重视学法的研究，以相互促进，师生相长。事实上,从当今情况看，尤其杜郎口等地教学经验推广，更是尊重了学生经验,极大程度调动学生学习的积极性，并充分张扬学生的个性，让学生健康发展成长，提高了教学质量。因此，对学生进行学习方法指导，更应该成为提高教学效率的突破口。现根据我从事思想品德课教学的实践经验，从教学环节出发，分为预习、听课、练习、复习、课外活动几个方面，谈一谈运用体验式指导学生学习的看法和

2、体会。预习是学生独立接受新知识的过程，通过预习培养学生阅读、思考、和发现问题的能力。预习的办法是：教师备课时根据备课的教学目的、备课要求、重点难点、教材结构和知识要点，出示预习提纲；学生需要调查了解的实际问题，要求学生提出口己搞不清的疑难问题和学生感兴趣又与教材有关的“热点”问题；指导学生阅读、思考分析，归纳出每一课及框体的内容要点，由学生自己写出预习笔记。实践证明，采取这种办法对学生开发学生智力，特别是培养学生创造性思维的能力具有重耍作用。同时我还指导学生观看新闻、收集资料等。具体做法：1、观看新闻

3、。我要求学生立足自己，做到“多听、多看，多记”，以积累时事知识。然后每节课前五分钟进行新闻播报，使学生养成了勤于读报，勤于关心国家大事的良好习惯，正确认识势，提高觉悟，促进学生德智体全血发展。2、搜集资料。搜集与课木相关的事例、漫画、名言等资料活化学习方法，帮助学生理解教材，并以此激励、鞭策自己，做到言必行、行必果。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。以上从学生实际出发，增强教学的针对性，通过提体验式的方式让学生体会学习中的快乐，使学生潜在的智力和能力得以

4、发掘，激发他们的好奇心，求知欲望，使学生在这个过程中树立正确的学习观，达到预习的冃的。一、进行听课指导。听课是学生学习思想晶德课的一个重要环节,如果课堂教学失去听众一一学生，那么显然这节课是不成功的，如何紧紧“抓住”学生的注意力，提高学生的积极性，变学生被动的学习为主动的学，于是，我尝试运用体验式指导学生学习的策略，选择切合教材内容的音像、图片、文字教材,让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望,及情感上的共鸣。如：通过小品情境、辩论情境、游戏情境、问题情境的创设，让学生体验、确认、感悟

5、、反思，激发学生的学习热情，点燃学生的情感之火，从而成为其自我发展的一种内驱力，促进学生在更广阔的天地里和更高的层次上进行更积极主动的自我发展，收到了良好的教学效果。具体做法：1、通过小品创设情景。小品是学生感兴趣的文娱形式，在课上偶尔采取小品的艺术形式，能让学生们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高诡道徳情操等方面的问题。女th在讲授七年级《我能行》分析自信、自卑、自负三者区别时，让学生们分组讨论，编写有关方面的台词，推荐有表演能力的人来表演，分别扮

6、演自信、自卑、自负三者不同的表情及言语，同时展开小组竞赛，及时给予评价。同学们的热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策，参加表演的同学诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，同学们不断的为木组的同学喝彩加油,这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。这样，一幅生动的情景展现在学生面前，学生通过观看、讨论，完成了从情到理、从理到行的转化过程，受到深刻的教育。2通过辩论创设情景。初一的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上

7、好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题，如：在讲授七年级《身边的诱惑》的游戏机诱惑时，我设计了同学们普遍关注的辩题：“网络的利与弊”。把全班同学分成四组,把生生互动作为宝贵的人力资源來开发，通过全班合作、小组合作,来实现情感、态度、价值观与能力、知识三维教学目标的均衡达成。通过学生的争辩，学生意识到利用现代信息及技术玩游戏对开发智力有一定益处，但如果内容不健康或者投入过度的时间、精力、金钱等就会带来一系列的危害。并且，学生在活动中懂得了对待这种诱惑要通过合理计划控制自己、节制自己。辩论切忌走

8、过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。我搞过几场辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力，每当下课时，我发觉同学们总是言犹未尽。3通过游戏活动创设情境。是指把学生置身于和谐的活动中，让他们自我激励、自我教育内化认识。如在讲授七年级《锻炼坚强意志》时，让学生做游戏“坚持到底”一一直立、两脚与肩同宽、两臂平伸、脚跟•起一落，坚持三分钟为胜利。有的同学坚持不住放弃了,有的同学咬紧牙关坚持下来了，有的完成得很轻松。讣学生