浅谈学生差异与体育教学

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1、浅谈学生差异与体育教学体育课的目的在于培养学生的体育能力，提高运动技术水平，而由于学生的自身因素往往不能达到所预定的要求，针对学生在体育课中表现出来的性别、体形和认知三方面的差异，以不同的方式有区别、分层的组织教学，试探改进体育课教学的新途径，以求学生的全面发展。一、研究过程（一）性别差异与体育教学性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生速度、灵敏、力量上占优势，而女生在柔韧、协调性方面占优势；男生积极、灵活、快速，但是自控能力差；女生细致、好静、自控能力强，但是惰性大、怕累。针对这些特

2、点，本人采取以下措施；1、分组分标。将男、女生分成两组，明确各组的目标，有区别地进行练习。男生组标准高一些，女生组标准低一些。这一方面的优点是适应了男女生的生理差异；缺点是女生易于自我谅解，不求优，当缺乏监督时男生注意力容易分散。2、互相超越。在分散练习的基础上，分开各组的标准。让男生集中精力、勇于超越；让女生认识到自己的差距，督促自己，赶超男生，确立自信心。3、展开竞赛。在分组练习的基础上，让男生组和女生组开展小型竞赛，以次促进男女生练习质量的进一步提高。（二）体形差异和体育教学学生得体型大致可

3、分为矮小型、肥胖型、瘦高型。不同的体形往往具有不同的动作或行为风格。在体育课上，矮小型善于技巧练习，身体灵活，柔韧性较好；但缺乏力量，影响跑步、跳高、投掷等项目的成绩。肥胖形适合力量项目，如投掷类；但脂肪过剩，影响了速度、弹跳、柔韧性和技巧性的练习。瘦高型学生善于跳高、跨栏、跳远；但由于肌肉的缺乏，影响到力量、灵活性等等。体育课的教学对此要“因材施教”。1、在长跑教学中，我们要求矮小型的学牛重视频率的训练，以次弥补步幅小的不足，同时加强下肢力量的培养。对待肥胖型的学生，要求他们着重耐力跑的训练，既

4、能减去多余的脂肪，又能促进肌肉的生长，为提高速度奠定基础。对待瘦高型的学生，着重要求加强步伐训练，加大步幅，弥补频率、力量的不足。2、在跳跃教学中，矮小型的学生要求加强爆发力、弹跳力、腰腹肌的训练，通过延长腾空时间來弥补身体矮小的缺陷。对待肥胖型的学⑴，通过有氧训练消除多余脂肪，减轻负担，利用力量优势顺利腾空，获得更好成绩。而瘦高型的学生则要充分利用其身高的优势条件，加强力量、速度的训练，以衬托身高的优势来创造佳绩。3、在投掷教学中，矮小型的学生在加强力量训练的同时，注重速度的训练，以快速来弥补力

5、量。肥胖型的学生在投掷项目上占优势，有利量的保证，对他们则加强协调性的训练，使力量得到最大程度的发挥•瘦高型的学生缺乏力量,就要让他们建立自信，发挥臂长的优势,配合准确协调的动作，最大限度地发挥水平。4、在技巧教学中，矮小的学生身轻灵活、动作团紧，较有优势，但要加强力量训练•肥胖型的学生完成技术动作比较困难，教师应耐心指导，消除其紧张的心理障碍，帮助和保护他们完成动作。此外应多进行一些有氧跳动及腰部训练，为完成动作创造条件。瘦高型学生由于身体重心高，缺乏平稳性，难以保持平衡。教师应引导其发现自身的

6、优势，确立自信，同时加大动作的幅度，是动作舒展、优美，从而克服障碍，完成动作。（三）认知差异和体育教学学生的认知能力和认知风格的差异不仅表现在文化课的学习中，也表现在体育课运动技能的学习中。学生在体育课中的认知差异可分为四种类型；。1、接受快掌握快型。这类学生表现为思维灵活、精力旺盛、爱动脑筋，能抓住动作的主要环节，理解快、掌握牢、保持时间长，常常是体育课的骨干分子。对这类学生，我们加大运动量，从分发挥他们的长处，避免“吃不饱、不够吃”现象，让他们带动其他学生。2、接受快遗忘快型。其表现是瓜快、理

7、解能力强，但不求甚解,深刻性不够，注意力易于分散，学得快也忘得快。对这类学生，我们时常提问，加强示范，督促他们注意力集中，反复加深印象，是动作定型大脑，减少遗忘。例如，在教学原地投掷时，请这类同学重复教师讲解的动作要领；在集中纠正练习时，请他们出列示范，让他们感到被人重视，从而提高兴趣，集屮注意力，更深刻的理解动作要领。3、接受慢遗忘慢型。这类学生思维的敏捷性差，反应较慢，但他们注意稳定、细心、耐受力强，虽然接受较慢，但是一旦理解就不易遗忘。对这类学生，重要的是教师耐心、细致，循循善诱，激发学习的

8、积极性。在讲解动作时,应注意具体形象，突出主要环节，让他们对所学的东西从分理解。4、接受慢遗忘快型。这类学生学习的速度慢，但是遗忘的速度却很快，应此他们往往是班上的差生，孤独离群。由于自感能力差，往往对体育课没兴趣，对学好体育技能失去信心。这类学生虽然是及少数，但是也不能放弃他们。在体育课教学中，我们对这类学生给予更多的关心，主动与他们交谈，采取措施激励他们，排除他们的自卑心理，一有进步就及时表扬，恢复他们的自信。在练习过程中，及时予以指导，课后请学的好的学生帮助他们辅导。让他们感