浅谈新课程理念下的能力培养

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1、浅谈新课程理念下的能力培养肖丽丽江西省南康市唐江镇平III片坳里小学邮编：341411【摘要】:正新课程理念下提侣感受自由地读书、表达内心真实的感受。能力培养就需要培养学生的思辩力、观察力、创造力等,让学生的思维不受约束，勇于创新，感悟真实的生活，运用由衷的心声,培养出充满亮色的个性。怎样在教学中使学生的心灵自由，个性得到解放呢?我结合平时教学中的观察、思考与实践，对教学作了一些探索。【关键词】:新课程理念能力培养引导学生心灵自由思考与实践自由写作勇于创新张扬个性培养学生感悟学生是个特殊的生命体，也是有血有肉充满感情的人，他们渴望受到尊重，特别是来

2、自老师的尊重，因而我们在教学中，当学生思维与表达有差异时，应给予思维慢的学生有更多思考的空间和表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，允许学生有失误和纠正失误的机会，学生在这种“心理安全”、“心理口由”的宽松的环境中，才能拥有主动的心态，才能在学生敢想、敢说、敢问、敢动的状态屮，让每一位学生各方面的能力得到不同的发展，从而提高学生的综合素质。一、从宜观事物入手，培养“看”的能力“看”是指引导学生有目标、有顺序、有思维地察看客观事物或问题，主动发现事物的规律，提高观察能力。教学内容中有许多抽象的概念、性质、公式等，而小学生的抽象思维能力较弱，他们对

3、数学规律的感受力在很大程度上取决于表象的积累。表象则是由具体感知到抽象感知的双向活动。因此要经常组织学牛通过有序的观察，探索思考出结论，可以达到教师讲述所不能达到的效果。如在复习10以内的加减法时，教师引导学生观察，“横着看，竖着看，斜着看，你发现了什么？”通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重耍的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多。再如教学“年、月、日”时，先让学生观察年历，自学“年、刀、H”，认真观察，然后出示下面的问题：“一年有几个月？哪几个月是31天?哪儿个月是30天?二月有

4、多少天?1993年儿童节是星期儿?你自己的生口是几月几口？”请你用铅笔把它圈起来。接着同桌互说上面的问题，这样的学习活动，能培养和增强学生利用教材的自学能力。二、精心设计问题，培养表达能力让学生在课堂上能自信的“说”，是指教师在课堂中要给学生创设民主宽松的氛围，多提供让学生表达自己思想、观点、看法的机会,帮助学生提高口头表达能力，树立自信心。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级教学中，加强学生“说”的训练十分重耍。教师应真正确立起“学生是主体”的意识，视学生为具

5、有独特内心世界和巨大潜能的个体。在教学中，尊重爱护学生，融洽师生关系，沟通师生情感，激发学习兴趣，从而创设宽松和谐和开放的教学氛围，使学生拥有自由支配的时间和主动探究的心态。教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，如采用听后复述说、个别说、集体说、同桌互说，邻座小议，前后互评等。使每一个学生都有自信的“说”的机会,都能表达自己的想法。进而通过这种交流达到使学生身心振奋，主动学习，积极思维，勇于创新的冃的，进而口头表达能力也得到提高。三、创设轻松的教学环境，培养自主创新能力让学生大胆的“猜”，对研究的问题，联系己有的知识基础，进行形象的分

6、解、选择、加工，学会合乎情理的推理，以发现其中的奥秘。牛顿说过“没有人胆的猜想就作不出伟大的发现”，创新的灵感只有在自由的思维空间中才能诞生。猜测，为学生提供了更加丰富的创新机会；猜测，为学生提供了更加广泛的思维空间。如教学“三角形的分类”时，用信封把三角形装起来，只露出一个角，让学生猜一猜是什么三角形?教学“圆锥的体积”时，先引导学生猜一猜：“圆锥的体积最有可能跟哪种立体图形的体积有关?为什么？然后再验证。乂如在教学《有趣的拼搭》中教师拿出一个装有各种形体的布袋，让学生蒙上眼睛猜一猜，或者在教学完“10的分与合”后让同桌左边的学生想一种分法，右边

7、的学生猜，这种“猜”的设计，极大的调动了学生学习探索的积极性、主动性，有效地培养了学生的创新意识，学生的思维能力也得到发展。四、组织丰富多彩的活动，培养动手能力让学生在学习中活泼的“动”，是指遵循斯托利亚关于“数学教育是数学活动的教育”的论断，在课内外组织讨论、实验、测量、调查、游戏等活动，从学生之间的多次思维互动中发现数学的规律。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念

8、，有助于建立起形和数之间的关系。因此，耍多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数，让他们通过摆搭和操作获取知识、理