浅谈小学信息技术课堂学生评价的策略

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1、浅谈小学信息技术课堂学生评价的策略论文摘要：要培养学生的H学能力和学习兴趣，完成课程目标提出的信息技术课程的教学目的，教师必须在每一节课中认真评价学生的学习情况，引导学生认真上好每一节课，评价的主要目的是：促进学生的学习，帮助学生更好地理解和运川学到的知识和技能，养成良好的学习习惯，强化他们的学习效果，随时口我调节，检查教学效果，促进教学实现因材就教。关键字：自我评价、创新、改善过程、主体《小学计算机课程指导纲要》小提出的小学计算机课程教学的重点应注重讣学生通过计算机课的学习，掌握具有一般性的计算机基础知识，基本操作技巧以及能用

2、计算机解决问题的思路和方法。由此口J见，信息技术课对学生信息素养的培养、综合能力与创新能力的培养是信息技术课的重耍教学冃标。但是H前，大多数学校的信息技术课时每周都只安排了一节课，在吋间少任务重的情况下，怎样才能提简信息技术教学质量，让学生更喜欢学习，还要使学生的综合素质得到提高。我认为学生只有学会了自学，他才能不断地自觉学习，提高口己。学生对计算机感兴趣了，他就会主动地学习，超前学习。要培养学生的自学能力和学习兴趣，教师必须在每一节课中认真评价学生的学习悄况,引导学生认真上好每一节课。评价的主要冃的是，促进学生的学习，帮助学生

3、更好地理解和运用学到的知识和技能，养成良好的学习习惯，强化他们的学习效果随吋自我调节，检查教学效果，促进教学实现因材施教。虽然近几年信息技术教冇迅速发展，但是评价相对落后，多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式，这种方式往往比较注重结果，而忽视了过程评价，课堂评价总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。具体情形是课堂里只有教师在认真地演“独角戏”，教师关心的是H己教学方案的按计划完成，对学牛的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。対学牛的评价

4、主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是质量不高没有多少实际意义的机械问题。因此在一定程度上降低了学生的学习兴趣，限制了部分学生的学习积极性，应当说是信息技术教冇中存在的一个弊端。一、小学信息技术课学牛学习评价改进的目标。小学信息技术课的学生学习评价是信息技术课教学全过程小的-个重要组成部分。小学信息技术课教学的目标也就是信息技术课学生学习评价的目标。课堂教学学生是主体，通过新的学生学习评价方法，整个评价活动学生也应成为评价的主体，使学生rti过去评价活动的被动变为主动，使评价活动变为学生再学习的动力。信息技术学科的教学

5、评价，耍灵活多变,既要注重教学效果，乂要能体现出发展学牛个性和创新楮神的特点。促进学牛•发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点，并遵循发展性、学牛屮心和全面性的原则。评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过白己的积极努力才能习得，通过教学评价要激起学牛的主体参与性，让学牛在课堂屮体验成功的喜悦，获得进取的力量，分亨合作的和谐，发现生命的灿烂。二、小学信息技术课学生学习评价改进的方法第一.必须用先进的教育思想指导评价活动。方法是由人制订的，正确的意识产生正确的方法。只有対旧的评价方法进行批判才能制定正确的评

6、价方法。我们现在提倡素质教育,素质教育的慕木观念就是“面向全体学生、促进学生发展、让学生主动发展”它已成为教育教学工作的指导思想，在正确的思想指导下就可以发现I口有-的评价方法的弊端。存破才启立,不破不立。如果不转变旧观念，即使有再好的评价方法，你可能不愿意执行，即使执行了，也可能走了样。第二.明确评价的功能。中央教研所张家全教授对评价有过粹辟的论述，他说“评价的主要目的是在于改善过程”，“评价要与人为善，立足一个'帮'字”我非常赞同这句话。这句话里包含着深刻的教冇思想。一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新

7、的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程。这就是“评价的核心目的为改善过程”现代先进的评价方法就要调动学牛学习的能动性，这就是现代先进的评价方法的功能。根据这一指导思想我在信息技术课学生学习评价屮采取了“后'优'改前'良的评价方法。如果一个学生在同一个知识单元的学习评价中，前一个阶段学习评价如为“良”，而后一阶段知识学习是在前一阶段知识基础上发展的，这个学生山于努力，后一阶段学习评价为“优”，他就可以拿著评价表山老师把前一个成绩“良”改为“优”。这种“后'优'改前'良的评价方法

8、，明显调动了学生学习积极性。用了这种动态的评价方法示，很多学生得了“良”以后，就努力学习，争取后面的考核得“优”，达到把前面的“良”变成“优”。笫三.明确评价的主体。中央教研所张家全教授对评价讲过六个字“平等、民主、合作”，他说现在全世界都在讲这六个字，要让学生