浅谈小学生文明礼(龙天娥)

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1、“和谐徳育”征文浅谈培养小学生文明礼仪教育贵州省兴义市木贾小学龙天娥中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。据有关资料显示，各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育。如日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”；韩国《道德》科的第一条目标是：使Z理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义与重要性。由此可见，对小学生进行“文明礼仪的养成教育”至关重要。文明礼仪教育,是育人的关键，也是促进校园文化建设和构建和谐校园的重要途径。培养小学生文明礼仪教育，可以帮助其形成优良的道德品

2、质。孔子曾说过：“不学礼，无以立”。小学生要学有所成，将来立足社会，就必须从学礼开始。“礼”，在字典上的解释是：由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的，大家共同遵守的礼节。它体现了人类社会不断摆脱愚昧、野蛮、落后，并促进了整个社会的进化，也是一个国家、一个民族进步、开化与兴旺的标志。无论是人际的、社会的以至国与国Z间的交往，都需要以“礼”的要求作为自己的交往规范和工作依据。“仪”是指人的容貌、穿着、举止。“礼仪”指的就是“人类社会交往中应有的礼节仪式”。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家内在文化修养和道徳修养的外在表现，是做人的基本要求。中华民族是•个已有数千年文明史的古老

3、的民族，有灿烂的文化，素以“文明古国，礼义之邦”著称于世。我国古人及近代伟人们重视礼宾之行为规范，旨在激发我们后人继承与发扬文明的优良传统。一、当前小学生文明礼仪现状及特点小学生礼仪情况整体较好，但存在性别差异。大多数小学生对文明礼仪的基本常识还是知道的，行为表现整体比较好,只是有些学生良好礼仪行为习惯的形成还有待更好地训练和加强。男学主的礼仪行为普遍不如女学生,究其原因主要是男女学生许多家长重视孩子良好礼仪习惯培养，以自己良好的言行教育和影响自己的孩子，然而也有一些家长认为礼仪是无关大雅的小节，孩子长大了自然就会懂得，甚至个别家长认为孩子礼让会被欺负。这就与学校教育形成

4、了“反差”，抵消了学校教育的效果，同时也使孩子形成在家在校两个样。再有，文明礼仪性格和心理方面的差异。男学生一般比较顽皮好动，女学生比较听话，学文静这种差异虽不能简单地得岀男学生不如女学生，然而也说明男学生的礼仪教育与养成难于女学生。要因材施教，针对男女学生不同的心理特点而采取不同的教育方式。小学生随着生活经验的丰富,接受礼仪教育与训练的培养，其礼仪行为也随之逐步向好的方面发展。二、实施礼仪教育的策略探索（一）面向生活开发礼仪教育课程体系,让礼仪教育回归真实美国哲学家、教育家杜威曾经说过：“道德同存在的事实性密切相关,而不是同脱离实际的理想、目的和责任相关。作为道徳基础的

5、事实，来源于人们相互之间的密切合作，来源于人们在愿望、信仰、满足和不满的生活中相互关联的活动结果。”陶行知先生在《我们的信条》中说：“我们深信生活是教育的中心。”他在《实际生活是我们的指南针》中强调：“我们的真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断地解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。”（二）以实践为基础开展礼仪教育活动，让礼仪教育保持鲜活在道德教育过程中，许多专家学者都特别重视“实践活动”，，强调个体在实践中的“体验”。柯尔伯格指岀：“灌输既不是教授道德的方法，也不是一种道徳的教学方法。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被

6、学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”美国心理学家格伦说：“没有感情的变化，就没有认识上的变化”。（三）着力创造学校教育文化氛围，让礼仪教育润物无声教育文化环境对于道德教育具有重要的影响，“孟母三迁”就是最典型的实践案例。心理学与教育学的研究也印证了这一点。第一，我们尊重每一个人，重视每一个人的作用，在学校营造一种和谐、宽容的成长氛围，努力发掘每个孩子的优势与潜能。我们倡导：教育不是给予孩子我们所拥有的而是发掘他们自己所拥有的，让孩子在爱、接纳、欣赏与关怀屮成长，发掘潜能，建立自信。同时让孩子在一生中不

7、断提高自己、发展自己的内在动力，从而拥有快乐、积极的人生。丰富的实践活动，也是为不同的孩子营造适合自己的成长平台，努力展现每一个孩子的特长。第二，重视发展性评价、多元评价，关注孩子的个性发展。第三，建设学习型课堂，减轻过重的学习负担，为学生的成长提供宽裕的空间。提倡向课堂要效率，每天保证一定的活动吋间，给足学生充裕的时间与空间，学生心理负担轻，也有更多的时间与空间去发展个性特长，有利于素质的养成。第四，不断提高教师素质，言传身教。教师都做到“态度友善、兴趣广泛、仪表良好、以身立教”，为学生树立榜样示范作用。（四）礼仪是道徳的核