浅谈小学科学作业设计

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1、让学生尽享参与浅谈小学科学作业设计如何在新教材标准指导下，调动学生科学学习的积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，我认为重构小学科学作业设计,承辅课堂教学，共同实现学生学习方式的转变，是当前科学新教材改革的必要举措。在作业设计屮努力渗透修订版教材的新理念，让每一次科学作业都能成为学生成长的摇篮，成为学生个性张扬的舞台，使学生能在生成问题、解决问题，又不断生成问题、解决问题的探索中成长；在科学知识的不断运用、知识与能力的不断互动屮成长；让科学作业成为学生课堂以外的一种学习方式。因此，从修订版教材的精神出发，改

2、革科学作业形式已成为摆在我们科学老师面前一个亟待解决的问题。给作业加点“新”味，让学生尽享“我参与”，焕发出科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生。让学生能在自觉作业过程屮体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、学习需耍。那如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？笔者曾尝试了以下几种作业形式：一、探究性作业探究性作业是指学生在教师的启发引导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际屮的问题为探究内容，以学生独立、自主、合作、讨论为基木形式，运用探究式的科学学习方

3、法，能极人促进学生科学索养的提高。学生在完成探究式的作业过程中，由于其知识背景、生活经验的不同，不同学生对所见所闻都会有不同的所感所思，而且他们也会发现同伴的探究积累也是一种丰富的学习资源，这些独特的学习资源相互交流，就能达到“资源共享”的优化组合效果。二、实践性作业一位教育家曾说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生在说一说、画一画、做一-做、试一试、查一查等不同形式的作业中动手动脑，多种感官协同活动，既能使学生对所学知识理解的更深刻，又启发了思维，同吋也为学生个性化的展示提供了更大的空间。学生从电视、电脑、报纸或家长地方了解到这

4、些自然问题和社会问题，通过查阅资料、动手动脑、调查访问实践活动，然后用科学小论文、观察日记、调查报告、实验报告等方式来证实、表达自己的观点。这样的实践性作业，更强调的是实践操作，具有综合性与开放性。所以设计此类作业更能使学生增长见识、开阔视野、提高动手能力和创新能力。例调查当地水资源的利用和污染情况,并捉出冇关建议例通过声音的发生和传播作用的学习,你能做个土电话吗?三、层次性作业有关数据表明，学生的智力发展水平是呈正态分布，说明学生是存在差异性的，他们对科学新知识的掌握能力有高低，让学习能力有差异的学生去做这些无差异的作业，势必会造成有

5、的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样就会影响学生科学学习的积极性。我们的教育是而向全体学生的教育，耍让不同的学生在科学学科上得到不同的发展。因此，对科学发展水平有高低的学生的作业要求应有所侧重。在布置作业时，就要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。可实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，主要是三种类型的题目：适合优等生的、能训练并培养科学思维能力的综合题，适合屮等生的、能训练并培养科学思维能力的基础题，适合差生的科学书本基础知识题。这些题目可以由学生口

6、己选择，鼓励学生勇挑难题，但尊重学生的选择，还给学生一个自主的作业空间，为每一个学生创设练习、提高、发展的作业环境，使每个学生成为实践的成功者。四、专题性作业专题性作业设计，不是以学习和掌握系统的科学知识为目的，而是以解决实际问题为目的的一种作业设计，它包括调查报告、研究性学习、实验现场操作、测验、问题答辩、小制作、小发明、小论文、小课题等。如根据教学内容和进度,可布置学生做水果电池、简易指南针、简易测电仪、电铃等；调查学校周围噪声污染的情况并捉出防治措施；调查民用电并捉出节约用电的措施；调查当地用煤、油、天然气等能源消耗及对环境的影响

7、；研究自行车中的科学问题；观察并研究身边的小动物,如小课题“有趣的蚯蚓”等。“教者冇心，学者得益。”当然每一次作业形式也不是单一的，它可以随着教学内容和教学期望作适当的调整。贯彻科学新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。科学作业更是科学课堂的后续力量，它的优化设计，可以让每个学生都享受到作业的乐趣，尽可能地拓展学生的参与空间，丰富课余生活，发展独特个性……在修订版教材的引领下，在科学新理念的指导下，多方位、多角度地设计科学作业，让学生参与到自主、生动、充满创新与情趣的个性化、多样化作业中來，让每一次科学作业都成为师生交流的平台，让每

8、一次科学作业都能激励、唤醒每一个学生的主体思维和潜在的创造力，让毎一个学生轻轻松松参与、快快乐乐体验成功，促进学生生动活泼的发展。把每一次科学作业变成一件艺术甜来设计，应当是我们科学教师需要共同奋斗的目标！