浅谈体育课堂教学中预设性解决方案

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1、浅谈体育课堂教学中预设性解决方案摘要：强调“健康第一”。健康第一是整个学校的指导思想，更是《休育与健康》课程最基本的理念。新课标强调指出，健康不仅是指没有疾病，而且是生理、心理的健康和社会适应能力的良走进新的课程，而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和。课前设定越多，课上学生的自由空间也许就越小。关键词：预设解决教学因素教学情境因为体育课绝大多数是在室外进行的，师生的大脑及身体完全处于活动状态，活动的宇间越大，纽•织教学就越复杂，可能出现的生成性问题也就越多，对课中随时随地发生的生成性问题的科学、有效、及时的处理，能真正反映出教师对新课标理念的理解和

2、实际运用能力。因此在动态的体育教学过程中，在重视教学预设性前的提卜・，更加关注课堂教学中生成性问题的研究就显得尤为重要，这不仅仅是教师一堂课的成败，更是新课改能否得以顺利实施的关键因素之一。所谓预设性即课前的教学设计，就是针对体育教学进行的精心策划，它包扌舌教学目标的确定、教学内容的筛选与组织、教法与学法的选择与运用、教学评价的实施以及场地器材的选用和布置、教学环境的设置、师生关系等一系列课前教学准备活动。一般，教学设计主耍是从“教师角度”来说的，它是教师在备课时重点考虑的内容。目前被教育界普遍认同的1、确保主体性的发挥教师的教学态度影响着学生的情绪，而学生的情绪直接影响着学生

3、主动参与热情。美国教育家布卢姆说“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生……学得更轻松，如果师生之间心理相容，感情真情融洽，学生对教师就会更加尊重，对教师的教学也更易接受。若教师而无表情，过分严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感，你再要求他专心、用心也是无济于事的。体育教学实践课大多在操场上，学生容易受干扰，教师更应精神饱满、充满活力、和蔼可亲。这样学生才能感到轻松、愉快、亲切，就会产生积极的情感，有强烈的求知欲望，思想集屮，反应敏捷，容易学会动作，即使有一定难度动作，也会开动脑筋，攻克难点，掌握它学会它。2、注重教学

4、评价的激励功能传统的教学评价过分强调评价的甄别和选拔功能，忽视学生发展的功能；评价单一，以皮尺、秒表决定一切，忽视学生的学习态度、实践能力等方面的考核;评价技术落后，过于注重结果，忽视过程的评价。在这种评价思路指导下，有的体育教师就把评价当板子，对那些上课不守纪律的，对绝对权威有不同意见的，就任意压分数，致使师生关系紧张，矛盾恶化；有的教师为了显示自己的威严，对学生总是没有好声好气，如学生一捉问题，就责怪学生：“这也要问”！有的学生协调性差些，前滚翻动作做不好，就冲着学生说：“这么简单的动作也不会做，笨得像猪一样”，等等。总Z,这种不合理的评价，伤害了学生的自尊心，挫伤了学生锻

5、炼身体，学做真人的积极性，成为制约全面实施素质教育的瓶颈。新课程标准卜-的体育教学方式是多种多样、丰富多彩的，以上这几种教学方式只是我在学习新课程标准后，结合自C的教学实践得出的一点粗浅想法。但是，我想无论采用何种教学方式，都必须坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性。3、发挥教师的指导作用在新课程理念下，教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴，因此教师的指导性不可能是绝对权威的，也不可能采用强制性手段，显然指导的难度大了，对教师的要求也高了。笔者认为，教师在新课程教学中的指导作用主要体现在适时、高效、全面的指导上。“适时”就

6、是不能老放马后炮，耍有洞察本领,如能洞察一切则更好，最起码应做到适时指导：学生对动作耍领或是动作要求不理解时，或是练习没劲感到厌倦时，或是学生之间有纠纷时等，都要非常及时的给予指导。“高效”就是指导要得法、得当，只要一点拨，就能驱散迷雾，豁然开朗。“全而”就是全方位、多方而的指导。课的任何一个部分都耍关注，都要指导。指导不仅仅是知识、技能，还有行为习惯、情感心理。为使自己达到“适时、高效、全面”的指导，就应适应时代的要求，提高自身的素质，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的学生，既要研究学生的知识、能力基础，又要研究学生的心理、情感、态度和价值观。只有这样，才能站得高，看的远

7、，为学生提供学习的信息,才能接得上嘴，插得上手，点拨学生思想的火花，提高指导效果。怎么做好体育教学中的“预设性与生成性首先，应科学、全而、完整地认识“生成性”，辩证地理解“预设与生成”的统一关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控Z中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际的“生成”，影响课堂教学质量。其次，精心预设，为生成启航。教师在备课即进行教学设计时，明确需要提前预设的内容。学习口标和学习内容的选择：评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学口标。达到教学目标的过程应