浅谈品德与生活课堂教学策略

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1、浅谈品德与生活课堂教学策略【摘要】儿童的品德与生活源于他们对生活的认识、体验和感悟。在教学中，根据本课程的特征，要创设开放式教学环境,给学生一个自主学习的空间0让学生在大自然中实践，在生活中学习，引导学生健康、安全、愉快、积极的生活。【关键词】开放性；生活性；实践；体验；愉快儿童的品德与生活源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们的现实生活对其品德的形成和发展具有特殊的价值。教育的内容必须贴近儿童的生活，教学中釆用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。在教学中，我除了在课堂上与学生共同参与学习活动

2、外，还根据本课程的特征，创设开放式教学环境，给学生自主学习的空间；让学生在大自然中实践，在生活中学习；让教育与学校、社会、家庭相结合，让品德在老师、学生、家长的互动中形成，收到了意想不到的效果。一、创设开放式教学环境，提供一个轻松的自主学习氛围自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。开放式环境创设

3、利用多边交往方式，给学生自学、互学和师生共学提供了多向选择形式，从而提供了让学生自由思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。二、放飞学生，让学生在大自然中实践，在生活中学习学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中,教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。走进儿童的世界，听听他们在说什么

4、；看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。在《和春风一起玩》的教学活动中，我启发学生在自己设计并制作了一些与春风一起玩的玩具，然后一起到户外去玩。在操场上有的学生举起双臂，迎着春风把小巧的飞机抛向远方；有的学生拿着五彩的风车顶着春风跑向前方；有的学生单臂一挥将圆圆的飞碟抛向天空；有的学生蹲在地上，观察滚龙的移动轨迹；有的学生牵动线轴，试图让风筝飞上空中……后来又引导学生按玩具种类分组进行比赛，接着启发学生还可以怎样玩？回到教室，我让学生谈谈自己在与春风一起玩时有什么发现，有的学生说：“我发现小飞机顺着风飞时，在空中飞得时间长。”有的

5、学生说：“我发现风车上的图钉如果按得太紧，转不动。”有的学生说：“我把滚龙放在地上，有风时它滚得快，没有风时它不动。”有的学生说：“我的风筝没有风飞不上天。”好玩，好动，好奇，是孩子的天性。他们玩得这么忘情，感受岂能不深；玩法这么独到，感受岂能相同。生活是色彩斑斓的，教师要站在学生的视角和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他们愉快的、有创意的生活。三、模拟生活，让学生获得体验低年级的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求

6、助和自救、交通安全标志的认识、遵守交通规则、遵守公共秩序等方面。针对学生的这一特点，我常常在课堂上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。例如，在教学《怎样做好事》这个单元前，我们学校正好组织观看电影《雷锋》，讲的就是雷锋时刻助人为乐的故事。在看电影时，有些让人落泪的画面，但在学生眼里却成了非常滑稽的搞笑，此时在我的心里留下了极深的印象。因此，在教学本单元前，我就布置学生去发现周围有哪些好人好事，为上课做好准备。在课上，我让一些孩子饰演受困难的群众，让他们感受，当遇到困难时是多么需要别

7、人的帮助，从而让他们体会助人为乐的高尚精神，力争多做一些力所能及的好事。在让他们产生多做好事的愿望时，再进一步引导他们如何做好事。四、总结《品德与生活》是一门对小学生进行启蒙思想教育的课程。赞可夫说过：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”让学生明白一个道理，不如创设一个丰富多彩，富有启发性，具有开放性的环境，让孩子们在真实的情境中去体验、去感悟、去获取。尽管学生在活动过程中都曾经历失败，但学生们在探究问题、解决问题的过程中，获得主动学习、探究的宝贵经验，创造潜能也得到了开发。参考文献：[1]《品德与生活》.

8、课程标准[2]《品德与生活》.教师指导用书⑶思想品德课有效教学例谈