浅论小教中的师爱

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1、浅论小教中的师爱师爱似初春细雨，随风潜入夜，润物细无声；如夏日凉风，舒坦学生周身的每一个毛孔；又象秋日甘露，滋润孩子们的心田；更似冬日暖阳，温暖孩子们的心灵。《中小学教师职业道德要求》中明确规定：热爱学生、了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、讽刺、体罚学生，建立民主、平等、亲密的师生关系。”我始终认为教师热爱学生，是搞好教育工作的前提。教坛泰斗斯霞老师常说r工人爱机器，农民爱土地，战士爱武器，那么我们老师就应该热爱自己的教育对象一一学生。”我们要把自己的爱的感情，全心全意地倾注在每个孩子身上，贯穿到整个教育过程中去，用爱的感情去打开孩子们的心

2、扉，启迪他们的聪明才智，激发他们的上进心，使他们在祖国的阳光下健康地成长,成为四化建设的有用之才。一、小教师爱的特点K师爱的原则性。因为教师是受社会委托的施教者，教师的爱反映了一定社会对教育的要求，成为一种社会爱、阶段爱。因此，教师爱学生，具有明确的原则性。高尔基说过r爱孩子，这是母鸡也会的事/可是，善于教育他们，这就是国家的一桩大事了,这需要有才能和渊博的生活知识。所谓原则性首先是教师的爱有明确的目的性。师爱是建立在培养四有的一代新人，在这一光荣使命基础上的高尚情操。这种爱来自教师对祖国的希望、人民的重托的深刻理解，来自在此基础上产生的责任感

3、和事业心。师爱的这一特性调节着教师施爱的高度，要求教师高瞻远瞩地期望学生成才，无论什么场合都把培养人的职责放在个人利益之上，心甘情愿地、无私地把自己的智慧和毕业生精力贡献给学生。2、师爱具有科学性。师爱的科学性表现在教师具有辩证的学生观，能坚持按科学的原则育人。既然教师爱的目的最终是把学生培养成社会主义建设所需要的合格人才，那就决定教师必须要全面地、客观地认识学生，对学生尤其是对有缺点、错误的学生，能够公正地看待，并按科学的育人原则，把热爱和尊重与严格要求结合起来。师爱的这一特性调节着教师施爱的程度，要求教师对学生爱中有严，严中有爱、爱不溺、严

4、而有格。要善于支配自己情感的倾向，节制自己情感表现的方式和分寸。既要防止对学生不分是非的滥爱，娇宠放纵地溺爱，又要防止那种讽刺、辱骂、简单粗暴的行为。3、师爱具有广泛性。教师所爱的教育对象、不是与教师个人有亲缘关系的子女或其他亲属，也不是他随个人兴趣和利益而选择的朋友，而是所教育的全体青少年儿童，新中国整个年轻一代。师爱的这一特性调节着施爱对象的广度，要求教师面向全体学生。不论是男的，还是女的；是丑的，还是俊的；是淘气的，还是听话的；是性格开朗的，还是性格内向的；是健康活泼的，还是有生理缺陷的；是学习好的，还是学习差的；是干部子弟还是普通工农子

5、女，教师都要出于公心，一视同仁，一概施之以爱。教师要以社会主义的道德原则为指导，对全体学生负责、防止偏爱。二、小教师爱的作用1、从思想教育工作看。由教师的爱激起学生对教师的亲近，感激与仰慕心理，使师生之间心理上更接近，架起了一座师生之间信任的桥梁。学生把教师当成可信赖的人，愿意向他打开自己的心灵，推心置腹地谈思想。在这样的基础上，教师对学生的了解才是深入准确的的。2、从教学工作看。师爱可促进教学工作的顺利进行。教育实践说明，如果学生对教师有反感、惧怕或抵触情绪，则会使他们分散精力、削弱智力，变得消极、迟钝、笨拙。反之，则会调动他们的积极性，激起

6、他们的求知欲、进取心，变得活泼聪颖。美国心理学家里森尔等做过一个有名的实验研究：他们到一所小学，对一至六年级学生进行了一次名为“预测未来发展的测验，”实际上是一般的智力测验。然后，在学生名簿上随意抽取一些名字，并告诉每个班的教师说，他们是“未来的花朵”，有很大的“学生冲刺”潜力，是“最佳前途发展者。”并再三叮嘱教师，绝对不可泄露给学生。八个月之后，心理学家重返这所学校，再对全部学生进行测验，结果发现，凡在那份所谓的“未来花朵”名单上有名的学生，智力发展都比其他有更丈的提高，而且个个性格活泼，充满幸福感，并和任课教师建立了良好的感情。研究者借用古

7、希腊神话中的典故把这各现象叫作“皮格马利翁效应。”这个比喻是很恰当的。皮格马利翁是古希腊神话中的一个年青国王的名字，他精心地雕刻了一具象牙少女像。他对自己的精心之作非常欣赏和钟爱，每天都脉脉含情地凝视着她。无限的深情浇灌在这座没有生命的象牙制品之上，日复一日，奇迹产生了，少女活了。诚挚的感情使一个无生命的雕像获得了生命力。那么，对于一个有着多种多样丰富美好感情的青少年来说，将会产生什么样的奇迹呢?三、小教师爱的具体运作I、对学生要满怀深厚的感情。这是教师热爱学生的根本出发点。教师只有对学生怀有深厚的感情，才能自觉地尊重学生，深入地了解学生，无微

8、不至地关怀学生，耐心地帮助学生，精心地向学生传授知识，才能完成党和人民交给的任务。一个对学生无丝毫感情的教师，是不能胜任教育工作的。而教师对学生深厚感