浅论现代学生偏爱流行音乐的正确引导

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1、浅论现代学生偏爱流行音乐的正确引导摘要：青少年特有的生理和心理特征决定了他们对流行音乐的偏爱，而现有的知识结构，使他们不具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，难免受到负面的影响。因此正确引导十分重要。培养学生的音乐审美能力，让他们懂得如何鉴赏咅乐的优劣，去其糟粕，取其精华，从优秀的音乐屮吸取养分，陶冶情操。关键词：流行音乐审美教育学生课堂音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。音乐蕴含着丰富的文化和丿力史内涵。随着社会的发展，音乐出现了多元化，传统的音乐形式已经不再适应学牛的审美需要，流行音乐走进课堂成为必然的趋势。关于流行歌曲进课堂，仁者见仁、智者见智。

2、无论是褒还是贬，无论是“堵”还是“疏”，流行音乐在我们的音乐生活中已经占有一席之地，这是不争的申实。随肴新课程改革的不断推进，“流行咅乐走进课堂”C逐渐形成共识。如何冇效利用这一资源，把“流行音乐”元素合理融入课堂教学中，是我们一线音乐教师普遍面临的问题。那么怎样引导学生成熟、理智地面对流行音乐呢？一、引导学生要正确认识流行音乐流行音乐是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱、广泛传唱或欣赏、流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。流行音乐作为一种音乐形式，具有语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受的特点。虽然没冇高雅音乐的生命力强，但并不能因为

3、它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥。把高雅音乐捧上天，在课堂上绝对禁止流行音怎，这样做是不现实的，学生会很反感。二、引导学生正确对待流行音乐青少年学生特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱，同时，现冇的知识结构，使他们还没冇具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣而按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，难免会受到负面的影响，这就对教师如何引导学生正确对待流行音乐提出了很高的要求。我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的的音乐视野，培养具有审美分辨能力的音乐听众。正如白岩松在接受王莉采访时说的“无论是古典还是流行，世界还是民族。音乐只是

4、音乐，但它们会在你不同的年纪和心情下发挥不同的作用三、教师应为学生创设好的音乐情境音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力。而要使学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言，也要相应的生动形象、精辟而精练的音乐作品。把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明地展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶。一堂好的音乐课，教师所创设的情境应该紧扣教学内容。从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。教师在教学的过程中更要侧重与学生进行相互间的情感交流，注意对每个学生的鼓励，鼓励他们积极参与活动

5、，大胆创新，使他们终身喜爱音乐。事实证明，在流行音乐进课堂的教学实践屮，采用“研究性学习”方式不仅重视了结果，更重视了学习的过程，感受和体验，是实施音乐素质教育的一种有效的途径和载体。四、突出音乐学科特点，培养健康的审美观音乐新课标指出“音乐教育是实施美育的重要途径”，“教学过程要注意情感体验，以情感人，以美育人。”我认为加强审美导向是关键，只有因势利导、兼顾现代美意向，注重审美导向教育，才能起到好的作用。新课程的鉴赏模块就起到了很好的导向作用，只有通过重视音乐鉴赏教学，让学生通过大量的不同内容、不同形式、不同风格、不同格调音乐作品的欣赏、对比，领略各种不同的美，通过多听

6、、多练、对比，达到审美能力的提高。在课堂上我们要注重激发学生对音乐审美的注意力,在以培养学生审美观为核心的音乐教学中，激情、形象、生动的教学过程具有至关重要的作用。在这个过程中，教师要让学生体验到打破口常的生活经验，激起学生对音乐课的审美注意力，引导学生去互相交流音乐情感，唤起学生对音乐的审美愿望。课堂上需要老师细致筛选，通过对作甜的情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，确保为学生提供的是具有美好情感、正确价值观的优秀作品。要针对教学目标有的放矢，运用得法就会达到事半功倍的效果。五、把与课木内容相关的一些流行音乐引入课堂在音乐教学中，我们可以将流行元素作为学习课本知

7、识的引入，找到与学生的互动。例如欣赏肖邦的《夜曲》，但学生们大多数不认识肖邦。因此，我们可以在导入的时候采用周杰伦的一个专辑名称《十一月的肖邦》作为引入，不仅吸引了学生，而且使学生轻易地接受了一个新的知识；梁静茹的《茉莉花》使我们走进了飘逸的南国风情，而周笔畅的《浏阳河》带我们体会了醇厚的中原美韵。器乐知识的介绍也可以通过流行音乐进行。例如在介绍中国民族器乐时，找來女子十二乐坊的演出专辑，让学牛们在一首首乐曲旋律优美，激情荡漾的欣赏中，观摩二胡、琵琶、竹笛、古筝和扬琴等乐器的演奏，充分认识中国民族乐器的特点和许多新奇的演奏表现