注重实验探究打造有效性科学课堂策略研究

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1、临安市第22届学科论文尘学科学学科注重实验探究打造有效性科学课堂策略研究【摘要】小学科学课程是以培养科学索养为宗旨的科学启蒙课程。探究既是科学学习的口标，乂是科学学习的方式，同吋也是科学学习的中心环节。它不仅可以使学牛:体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以培养他们的实践能力、协作能力、分析并R解决问题的能力。课堂上的实验探究是科学探究的一•个重要组成部分，因此，提高实验探究的有效性至关重要。然而，纵观当前小学科学课堂教学现状，情况却颇令人担忧：一是部分教师片面理解课标的情感、态度与价值观的目标，导致了科学课非科学的倾向；二是冇些

2、教帅违背了普通教育的规律，导致了科学教育理论化的倾向。为了解决好这些问题，必须在科学教学的“技”与学牛学习的“趣”中寻找一个小心结合点，实现“引导学纶主动参与实验探究”与“打造有效性科学课堂”相结合。笔者在课题的研究过程中，着力与如下儿方面的策略研究：L把握教学目标，实现导向功能；2精选实验材料，人人参与收集；3实行异质分组，科学指导合作；4把握时间节奏，激发实验兴趣；5增设分层支架，有助理解内化；6创新设计实验，培养创造粘:神。实践证明，只有在课堂上安排有意义的科学实验探究活动，激发学生主动参与其中，亲历过程，自主地、充分地、冇效地开展活动，才能

3、培养学生良好的科学素养。因此，只有学生积极、主动、有效参为探究的课堂，才是有效的科学课堂。【关键词】实验探究活力高效小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这门课程注重培养学生良好的科学态度，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，学会用科学的思维方式解决自身学习、H常生活屮遇到的问题。《新课程标准》明确提出了以探究为核心的科学学习，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经丿力以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，体验科学探究的斥趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成严谨的科学态度，发展他们对科学本质的理解，使他们学会

4、探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。探究既是科学学习的目标，乂是科学学习的方式，同时也是科学学习的中心环节。它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以培养他们的实践能力、协作能力、分析并且解决问题的能力。课堂上的实验探究是科学探究的一个重要组成部分，因此，提高实验探究的有效性至关重要。一、问题的提出引导学生主动参与实验探究是科学新课标中重要的教学理念，广大科学教师也为Z一改传统的教学模式，在课堂上力求让学生参与每一个实验环节，活跃课堂气氛。实验探究已成了教师们非常关注的的问题。然而，纵观当前小学科学课堂

5、教学现状，情况却颇令人担忧。1.片面理解课标的情感、态度与价值观的目标，导致了科学课非科学的倾向。新课程实施后，广大科学教师的教学观念转变了，教学方法多样了，课堂上学生实验探究的内容增加了，不论什么样的教学内容，只要有机会就让学生参与进来，认为只要有学生的实验探究，课堂气氛很热闹，就算成功了。曾经听过一些科学课，教师设计了很多活动，一堂课下来，听课老师只觉得眼花缭乱，不知所以。那么学生除了开心地参与以外，究竟在这一堂课上掌握了哪些知识？提高了什么能力？这种参与对学生知识的学习、能力的获得又有何帮助呢？由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学

6、过程中都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，一堂课下来，学生热热闹闹、开开心心，但对所学知识却浑然不解。2.违背了普通教育的规律，导致了科学教育理论化的倾向。学校和教师受传统教冇的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实

7、验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。加Z科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作。总而言Z,口前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。这样教岀来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。为了解决好这些问题，必须在科学教学中的“技”与学生学习中的“趣”寻找一个中心结合点，实现“引导学生主动参与实验探究”与“打造有效性科学课堂”相结合。我们冇心站在如何整合情感、态度、价值观，知识与技能，过程与方法

8、这三维目标的立场上，积极探索教学小的具体实施方法与策略，让知识与技能口标得以达成的过程小提高方法与过程的实施效率和多样性，