浅论中职学前教育专业音乐欣赏教学

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1、浅论中职学前教育专业音乐欣赏教学摘要：音乐欣赏课是人文学科的重要领域，是屮职学校学前教育专业学生的必修课。耍让音乐欣赏教学取得实效，就必须运用学科综合教学法，充分发挥教师的引导作用，利用现代教学手段和网络资源。关键词：中职；学前教育专业；音乐欣赏；教学屮图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0240-02音怎欣赏课是人文学科的一个重要领域，是职业学校对学生实施美育的主要途径，也是中职学前教育专业学生基础教育的一门必修课。目前，大部分中职学校学前教育专业的欣赏

2、教学活动所普遍采用的还是以咅乐知识、价值体系为教学内容；以听教师讲解音乐、展示音乐（播放录音）为主要教学方法；以先完整听，后分段听，再完整听为教学顺序的课程模式，与学生在音乐领域进行实践的需要相距甚远，不能有效的激起学生对音乐欣赏课的兴趣。针对这一现象，笔者结合新《音乐课程标准》和奥尔夫教学法，尝试改革咅乐欣赏课的教学方法，并取得了一定的效果。1•运用〃学科综合法〃，教学音乐欣赏课心理学研究表明，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。中职学生已积累了一定的知识经验，有一定的知识

3、面（包括文学、历史、地理等），对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，如果把音乐欣赏课上成枯燥的〃解剖课〃，是行不通的，尤其对于中职学前教育专业学生，应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛的探索，站在咅乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使咅乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，从而激发学牛欣赏音乐的兴趣，进而培养他们对作品的感受、分析和理解能力。何谓〃学科综合〃音乐欣赏教学呢？所谓〃学科综合〃音斥欣赏教学就是指把几个学科的知识综合起來，巧妙运用到音乐欣赏教学中去，以实现教学内容的〃人文式〃。

4、两者的关系犹如繁花与绿叶，是相辅相成的。1.1音乐与历史、地理学科的综合教学。不同的历史时期和地理位置,会产生风格各杲的咅乐。在教学中要注意把丿力史、地理知识贯穿到音乐欣赏教学中去，让学生既复习了历史、地理知识，又掌握了音乐知识。女口，在欣赏校本教材〃客家山歌〃时，可先讲解客家人的南迁历史及南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽的地理特征，了解客家山歌委婉秀丽，富冇客家人的情调、淳朴与勤劳的音乐风格的音乐背景，让学生结合自已的见闻，认识两者间不可分割的联系。1・2音乐与文学的综合教学。文学与音乐

5、是姐妹艺术。在音乐欣赏教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。如教学〃音乐与诗歌〃中《阳关三叠》欣赏课时，让学生了解诗中伤感绝望的离乡之愁后，再从已学过的古诗屮寻找和这首诗情绪相反的诗句，这种做法很新鲜，学生的参与热情很高，连许多平时上课不很积极的学生都在搜肠刮肚的思考，当高适的《别董大》〃千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下谁人不识君〃被找到后，学生的成就感和兴趣陡然提升。1・3音乐与美术的综合教学。音乐与美术也是姊妹艺术。人们常常把音乐称作〃流动的画面〃，把美术

6、称为〃凝固的音乐〃。在音乐欣赏课中，加入一些美术作品，对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。如：在欣赏《伏尔加船夫曲》时，把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》通过投影仪展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅世界著名的油画，能使学生更深地理解音乐作品的意义。运用〃学科综合法〃进行音乐欣赏教学，能使音乐欣赏课更生动、更立体，既可提高学牛综合素质，又可激发学牛•学习音乐的热情，使音乐欣赏课真正达到了〃为每个学生的终身发展奠定基础〃的目的。2•发挥教师引导作用，培养音乐想象、表现能力2.1引导学生想象，激发

7、情感共鸣。音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐与完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。记得一本书里曾经冇郭沫若先牛讲过的这样•句话〃没冇想象的人牛是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。〃中职学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养她们的发散思维能力，这对音乐教育工作者來说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。在音乐欣赏课教学过程中，由于每个人的经丿力不同、文化素养不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也不是单一的

8、，是多姿多彩的。如，在欣赏《北京喜讯到边寨》时，可要求学生敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐播完后，要求学生各抒己见，发挥创造力给乐曲起不同的歌名。于是〃丰收锣鼓〃〃舞〃〃闹新春〃……等名字诞生了。虽然有的同学在欣赏过程中断章取义，但需耍肯定的是她们确实动了脑筋，展开了想象。又如：〃舞〃这个名字，学生解释为〃当我听到音乐时，我感到它带给我一种想跳的冲动，于是我就为它取名为’舞’。〃这个名字虽然和乐曲的名字不一样，但他是用心去听、去想了，且很〃