浅论体育特色教育与学生的全面发展

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1、浅论体育特色教育与学生的全面发展中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:1672-8882(2014)02-168-02创建学校特色是实施素质教育的要求从“应试教育”向索质教育转轨,学校办出自己的特色是我国基础教育改革的主题。过去，在“应试教育”的影响下，学校对学牛的教育过程同指导应考过程等同起来，把不同层次、不同环境的学校都逼到单纯追求升学率和考分的独木桥上，造成办学一般化、简单化和“千校一1何”、“万人一貌”的格局，湮没了学生的个性特长发展，扼杀了学校的个性特色，阻碍了学校教育的健康发展。面对21世纪的挑战和世界人才的竞争，只有实施素

2、质教育，才能改变“万人一貌”的状况，培养各种类型、各种层次的人才；只冇办出学校特色，才能改变长期以来“千校一面”的单一学校模式和畸形发展。由此可见，办出学校特色与实施素质教育是两个不可分割的方面，办学特色是素质教育的要求。特色办学是适应社会发展的需要在商品经济日益发展的形势下，社会各个行业、各种职业对用人的需求与计划经济时期比较，发生了很大的变化。与此相对应，人们的价值观念、人才观念、知识观念、择业观念等等,H臻多元化、实用化、世俗化、个人化。这种社会价值取向的转变，必然波及教育领域，学校不能不引起注意和思考。有孩子入学的许多父母也到处打听哪些学

3、校有什么办学特色，千方百计地把孩子送到“特色”班去。“特色”似乎与优质教育联系起來。尽管人们对“特色”的理解不同，但是要求学校办学有个性、有特色却是时代与社会发展的要求，是人的多样化发展的需要。学校要满足社会的需求，确立学校在社会中的地位和影响,从而推动学校整体的可持续发展。就我国教育方针而言，在学校整个教育体系中，体育属于徳、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。马克思早就指出：“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会牛产的一种方法，而但是造就全面发展人的唯一方法。”（《

4、资木论》）马克思认为体育是提高社会生产力和培养全面发展人材所不可缺少的。这就是说，体育同学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段。因此，学校开展的体育特色教育既是落实素质教育理念的有效途径，也是促进学牛全面发展，培养合格建设者和接班人的重要举措；此外，学校开展的体育特色教育，无论对于学校品位的提升，还是学校综合成绩的提高，都起着至关重要的作用。一、体育特色教育促进了学生心理健康的发展稳定情绪，提高心理承受能力，调节身心状态，增进体育是积极的人生态度的显现，通过丰富多彩的体育形式和健身方法来发展人的身心，确立顽强向上的人生态度，提高人的生命

5、质量。体育教学的内容比较丰富，适合于学生生理心理特点。在教学中,通过体育活动和体育比赛,能使学生在运动中寻求最佳心境，在各项运动中去感受运动带來的成就感；能充分享受体育运动的馈赠、洒脱，奔放的心灵愉悦和机体每一细胞进发而出的勃勃生机活力，从而陶冶情操，开阔心胸，形成豁达、乐观、开朗的良好心境。通过体育活动和比赛，不仅能增强学生的体质，还可以从中培养优良的个性品质，培养坚强的意志，培养心理耐挫力和良好的情感，防止和减弱消极的、不健康的情感，合理渲泄不良情绪，消除心理紧张，放松身心，调节心理状态，维持心理平衡。二、体育特色教育培养了学生人际交往能力，

6、促进心理相容人际间维持一种融洽正常交往，就能给人带来一种存在的安全感，就会引起愉悦的情感体验，学生间建立•种亲密友好关系，牛活在和谐氛围中增加集体凝聚力，向心力，不仅能提高学习效率，且能充分挖掘潜能，对身心健康大有裨益，有益于学生个性充分发展，形成健全人格。体育课中存在着人际关系。体育教学过程，是由教师与学生相互配合完成的，课堂中存在多种人际交往活动。教学中，教师应注意到，师生之间因处在教与学的不同位置上，而必然冇教与被教，组织与被组织的关系。如在队列练习、队伍调动、教师讲解时，学生应无条件服从命令听指挥。而师生Z间还是一种民主、平等的协作关系。

7、如学生在自由练习、活动性游戏时，要让学生摆脱羁绊，充分表现他们的个性。教学过程中,还大量存在着学生个体之间、个人与集体之间、小集体之间的关系，应该培养学生摆正个人的位置，处理好与他人与集体的关系。可见体育教学中的各种活动在培养人际交往能力、促进心理相容、以及培养心理适应能力方面具有重要作用。三、体育特色教育培养了学生的竞争意识竞争是推动人类发展的一个重要机制。未来社会的竞争将会更加激烈。培养学生竞争意识止是为其步入社会做好心理上的准备。体育中的各种竞赛，是在平等条件下的竞争，教师应通过比赛和游戏,在调动学生学习积极性的同时，还应使学生充分发挥自己

8、的能力，不断进取，并将这种意识渗透到学习、工作的各个方面。在比赛中总是胜利与失败并存，对学生进行胜负观的教育尤为重要。正确对待胜负，胜不