浅论初中物理教学中兴趣培养

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1、浅论初中物理教学中兴趣培养物理学家杨振宁曾说：'‘成功的真正秘诀是兴趣。”现代教育学研究表明：良好的学习兴趣能促使学生积极主动地去学习，积极主动地参与教学活动，学习效果明显。兴趣是最好的老师，是推动学习最有效最直接的原动力，它直接影响到学生智力水平的提高。因此，在物理教学中充分抓住学生学习的心理特点，努力利用各种有利条件，让学生体悟到学习的趣味与快乐，就能多角度、全方位激发学生学习物理的热情。物理教学就会有突破性的意识流动和开阔的视野，就能脱离教学目标的过分现实化和功利化，就会充满活力，充满创造激情，使学生的创新思维和创造能力就能得到健康持续的发展

2、，物理教学才能显现出本真的优美。一、创设情境，激发兴趣奥苏伯尔认为：“提高学生认知内驱力的最好办法之一是使学习情境具有吸引力。”创设问题情境，引发学生对知识本身产生兴趣，产生认知需求，产生要学习的心理倾向，就会激发学生学习的主动机。特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”在课堂教学过程中，我有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在能量转化这一节，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使

3、没有见过大型水电站的学生也能感受到水电站的运转过程，让学生形象地理解了水力发电原理。通过这样的情境教学，提高了学生的学习积极性,增强了学生进取的精神。二、设疑解惑，激活思维提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许就是一个数值问题或实验操作技能问题而已，而提出新问题，需要有创造精神和创新能力。“设疑”是学生深入学习的起点，“解惑”是学生探究新知识的动力。例如学习压力和压强一节时可以提出这样的问题：表演气功的大师，为什么先在胸前放一块石板然后再用铁锤敲打，或躺在布满铁钉的木板上呢？这时可让学生思考：若直接用铁锤敲打或仅是一根铁钉，这位

4、大师还敢吗？这些问题，犹如一石激起千层浪，能激活学生的思维，使学生产生探究新知识的强烈欲望。同一物理问题，可从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往是不一样的。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中，从而达到优化课堂教学结构的目的。提问的方式有多种，如“设疑式”、“逗趣式”、“探究式”、“求同式”、“求异式”、“扩展式”，等等。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用同一固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有

5、一种新鲜感。三、多做实验，培养能力观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性知识，探索物理规律、认识物理世界的基本手段。在物理教学中，通过生动有趣的演示实验和认真组织的分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动、具体，而且能培养学生的学习兴趣及创造和探究能力。例如，在进行大气压强教学时，为了进一步激发学生的学习兴趣，深入思考和观察，教师可分别演示水杯装满水、装少量水，然后用纸片盖住使杯口向下、向侧面让学生观察和思考，课后再让学生利用穿孔的塑料饮料瓶装水演示大气压实验。这样既能培养学生发散思维的能力，又能培养学生观察能力和分析问题的能力。初中新教材中，

6、对实验的要求较为普遍，几乎每一节课的内容都有实验或探究。教师如能充分利用现有仪器或自备教具让实验变得更生动、更有趣，无疑能极大地增强教学效果。四、利用媒体，优化效果随着科学发展，各种现代化教学技术走进了课堂，教师可以利用教学软件或自制教学课件，丰富教学的形式和内涵，来提高学生学习物理的兴趣。例如在“家庭电路”这节课中，可以用Flash做成课件模拟检验家庭电路常见的故障,用多媒体动画演示检验的过程，学生对这个动画非常感兴趣。这样既激发了学生的学习的兴趣，又激发了学生探究物理规律的积极性。再如：电磁感应现象这一演示实验，可以利用多媒体让学生通过屏幕观察

7、电磁感应现象，让学生全面、清晰、立体地观察到感应电流产生的动态变化的全过程,从而加深了对感应电流产生条件的认识，增强了实验的效果。总之，活泼的课堂教学能营造轻松欢快学习氛围，能有效地激发学生的学习热情，激起学生探究新知识的强烈欲望，学生主体性和创造性得到充分发挥，让学生在轻松愉快环境中学会学习，学会探索，从而收到最佳教学效果。五、联系生活，迁移知识要使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，鼓励他们多留意生活中的事物。这样不仅大大提髙了课堂教学效果，而且可以使学生在日常生活中养成善于观

8、察、勤于思考的习惯。例如学习光学知识时，可以联系：如何合理利用玻璃幕墙减少光污染？如何开发利用光能为人类服务？以及光学在通