指导学生阅读整本书

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1、指导学生阅读整本书随着课程改革的深入，课外阅读的重要性已经深入人心，引领学生阅读整木书的重要性也已经得到了人们的充分认可。《语文课程标准》中明确指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”引领学生读整本的书，使读书成为学生的一种自觉生活方式，已成为语文教学的一项重要任务。一、确定适合学生阅读的读物苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极其重要的任务。”教师应该为学生精心编选阅读书目，然后有计划、有步骤地向学生推荐优秀的、能吸引学生的课外读物。1•根据新课程标准及学校图书馆藏书给学生选择书籍。如《大林和

2、小林》《时代广场的蟋蟀》《鲁滨逊飘流记》《长袜子皮皮》《小淘气尼古拉的烦恼》《西游记》《列那狐的故事》等。除此以外，教师还可以从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。2•依托语文教材，链接整本的书。我试图通过课内向课外延伸引导学生走进“课外书屋”来引导学生读整本的书，有计划地配合课文内容及学习的主题给学生推荐一些课外书籍，驱动学生读整木的书。我主要是根据课文内容与名著Z间的相互关系，采用“一篇带一本”的方法引出名著，让学生课后去阅读全部作品。如读了课文《爱之链》，我推荐学生课外阅读《爱的教育》；读了课文《装满昆虫的衣袋》，我推荐学生课外阅读《昆虫记》。

3、3•通过调杳与观察，了解班里的流行趋势。只阅读与教材配套的读本是不全面的，很多学生喜欢看的书难以从教材的角度进行拓展，因此教师向学生推荐还应根据学生的阅读需求来进行。这就耍求教师耍做个有心人，了解班里最近都流行看什么书，学生书包里放的是什么书，教师可以投其所好，引导全班学生都來读这本书。另外，教师还可以就学生喜欢看的书做一个调查，以便趁热打铁，组织学生开展相关系列的专题阅读活动。二、探寻维系学生读整本书的动力小学生做事持久性差，在阅读整本书的过程中会出现“虎头蛇尾”等现象。只有学生对一本书有了兴趣，才能不断地读下去。因此培养学生强烈的阅读期待，是语文教师

4、能否让学生喜欢读书、持久读书的关键。（-）让书的精彩吸引学生教师根据不同的书的特点，采取不同的方法引发学生强烈的阅读期待。像《列那狐的故事》这样趣味性浓、故事性强的书籍，教师不妨把书中的一个或几个故事拿来讲给大家听，然后推荐阅读原著或者整本书，《列那狐的故事》中的《妙计偷鱼》《“气死肉”还是“气死狼”》等章节语言诙谐，情节生动有趣，教师一读便能紧紧地吸引住学生；像《乌丢丢的奇遇》这样文字优美的书籍，教师可以饱含情感地诵读…段；诸如《森林报》一类知识丰富的书籍，教师可以选择讲一些学生未知而乂感兴趣的知识；篇幅较长的作品，教师可以简介全书内容，也可运用现代化

5、媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，使书的精彩迅速抓住学生的心，如《西游记》《小兵张嘎》采用此类方法都可以收到较好的效果。（二）制定阅读计划和阅读记录卡阅读整本的书，特别是比较厚的书是一个长期的过程，有时候学生会在阅读的过程中，可能因为兴趣的转移或者是时间太长而半途而废。而当读书有了明确的目标和具体的步骤，学生就可以I办调自己的行为，使读书活动有条不紊地进行。所以，我们要和学生在阅读一本书之前制定一个简单的计划，确定每天什么时间阅读，阅读多少页。为了帮助学生将阅读计划落实到位，我们学校每周安排两节课外阅读课

6、，每天早上在8点前安排学生静心阅读，晚上回家再独立阅读半个小时。我们学校为每位学生准备一个课外阅读记载本“书香童年”，内容包括书名、作者、字数、主要内容、好词佳句摘抄、读后感悟等。谁记得好、记得多，教师要及时给予表扬、奖励。教师也可以通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，激励学生读下去。（三）建立有效的激励评比机制学生书读多了，教师就要给他们搭建展示的平台，让学生感受到读书帯來的莒悦。教师可根据学生的特点,创设更多条件，使学生有机会在更多人面前展示自己的阅读成果，通过丰富多彩的活动使学生获得更大的成就感和阅读动力。如教师举行“班级故事会

7、”，让学生从课外阅读的文章中选择一个章节的故事讲给其他同学听，并评选“故事人王”活动；每天让一些阅读能力强、朗读水平高的学生晚上准备一个章节的故事，第二天利用课前5分钟讲给其他同学听。一些优秀的学生会逐渐带动一批学生，每个学生都希望自己能讲故事给莫他同学听，于是整木书的阅读就会以故事接龙的方式在全体学生中传下去。我们就是用这种方式让学生自己读完了《爱的教育》《列那狐的故事》等一本本情节相对独立的书；另外，教师还可以让学生交流最近看到的好书、读书的感悟及通过课外阅读积累的好词好句等等。三、进行整本书的阅读方法指导引领学生读一本书的步骤是多样的，但也应该有一

8、个通用的基本模式。通过几年实践，我们U经初步形成了对一本书的阅读指导基本流程：观