怎样指导学生练字

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1、怎样指导学生练字一、养成好习惯两姿：坐姿、手姿（笔尖朝左前方）按照笔顺来写字二、注重基本笔画的练习横平竖直、撇捺钩提要出锋三、学会读帖、临帖写字课上让学生做到“读、临、评”三环节：1、“读”，即对字进行观察揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体…部分…整体”的顺序去“读”，首先对姿要有一个总印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔画的长短、粗细，乃至每个笔画起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现

2、的字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”2、“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临有一个转变过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心、变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间募写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握的才越快。“临”时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分，自查自纠，对比校正，养成习惯。四、学会评字“评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板写，面

3、对全体学生进行点评，指导得失，示范正确写法，做到以点带面。五、坚持、不断学习、练习六、注重点评、引导学生学会欣赏引导学生注意写后欣赏，与字帖比较，评价自己的字好在哪里，还有哪个地方需要改进。再重写几个试试。七、严格要求、各科教师通力协作要引导学生树立平时书面作业就是练字的观念。各科老师通力协作，共同要求作业书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。八、教师的以身示范“一个教师就是一本活字帖”。教师认认真真练出一手好字，在课堂教学屮发挥示范功能，做学生的“活字帖”。教师形成自觉练字习惯，提高自身书写水

4、平。批改作业、板书都要注意九、注重表扬表扬要及时、不仅是在练字课上，应该每天都坚持，发现学生有进步就要表扬。十、开展各种钢笔字比赛。为了提高学生练字的积极性，可以组织各种比赛：1、水平差不多同学Z间的对抗赛。2、自己跟自己前后一周变化比较赛。3、全班全体Z间的竞赛。4、为了提高学生积极性，还可以选几个优秀的同学作评委，举行读字比赛，书写比赛，写后评价性比赛等等。别样评价，让学生爱上写字【案例背景】书法是一门以汉字为载体的书写艺术。它不但能给人们以美的享受，而且还有明显的实用价值，无论是其悠久的历史性，还是普

5、及的广泛性，都远远超过任何其他艺术。虽然历经沧桑，但以其独特的魅力影响着每一个中国人，每一个学习汉语的人。郭沫若同志曾经说过:“培养中小学生写好字，并不一定要人人成为书法家，从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。”正所谓“字如其人”，在字里行间，往往可以发现一个人的品性修养。当前小学生写字教学已经得到较好的落实和发展。但长期以来，传统的评价观念制约着教师，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能。写字教学只重结果的实践给予我们太多的遗憾，也让我们的汉字出现了种种危机。如小学低年

6、级的写字评价只注重学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，往往只关注其书写规范和流利程度等。因此，在写字教学中，如何正确地评价，是值得我们深思的问题。【案例一】我班学生李春宏，在我指导写字时，他很少认真听讲，东看西瞧或做小动作，不知在干什么。练习时，他总是全班第一个把字写完，第一个上交让我批改。面对他那大小不一，东倒西歪的字，起先我总是大声批评他：“这些是字吗？回去重写！是练习写字还是在跑步比赛？”他下去重新写了，但我发现他上课比以前更加不专心了，字写得更加潦

7、草了。我也无可奈何。但有一次我在批改他的作业吋，无意中发现他作业本上的名字中“李”和“春”两个字的“捺”写的不错，我觉得这可能是一个突破口，让他提高写字的兴趣和积极性。于是我就请他到办公室，对他进行了表扬，这少有的表扬让他一下子与我亲近了起来。我问他这“捺”是怎样写出来的，他就立刻拿起笔写给我看。我看了以后，觉得他会写捺，真不错。于是就手把手的教他写“撇”，他很快就基本掌握了。我鼓励他说，如果每个笔画都能写的像“撇捺”那么好，你的字一定很漂亮。他若有所思地点点头。我又在同学面前大张旗鼓地表扬了他。他慢慢地认

8、真听讲了，慢慢地一笔一画认真地写字了。我在他的作业本上逐次加多红圈，使他每次都有进步的喜悦，在喜悦中他的字更加进步了。【反思】小学生写字教育是书法教育的启蒙阶段，正如幼苗一样，需要我们广大的园丁去细心呵护。小学生在各个阶段有不同的心理特点，作为教师，我们要抓住不同吋期的不同心理特点,在写字课堂上，作出合适的评价。此时教师的每一句针对性的指导，每一次鼓励性的评价可能都会对他们今后的书写产生深远的影响。局部性评价正是