怎样指导学生写好作文

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1、怎样指导学生写好作文甘肃省临洸县文峰小学魏志琴兴趣是学习的先导，是需求的动力。古今中外，作文教学种类繁多，形式各异。随着教育改革的不断深入，传统的作文教法与训练形式已不能满足现代学生表达的需求。尤其在农村，一提起作文，教师摇头，学生叹气。他们认为农村习作素材少，学生视野狭窄，见识太少，因此，他们把作文视为学习中的“拦路虎”。其实，在农村，广阔的田野，清清的溪水，茂密的树林，以及庄稼、蔬菜、水果等都是学生取之不尽、用之不完的习作素材。所以，我们可以利用这一优势,帮助学生寻找到习作的素材，并且根据作文的特点和学生的实际

2、，设计一系列科学、新颖和带有灵活性的教法，引导学生写作文，让学生“怕作文”为“乐作文”。一、引导学生勤观察学生作文，首先遇到的问题是“写什么”。五彩缤纷的世界、多姿多彩的生活为学生的作文提供了取之不尽、用之不竭的原料。但是这些原料不会自动地变为文章，它必须让学生通过观察，进行汲取和加工进而形成文章。因此，观察是学生写作的起点。学生在作文时往往不知写什么，无话可说，无话可写，其中最重要的一个原因就是缺乏观察。只有通过观察，才能提高学生的认识能力，才能真正达到作文时观点正确，言之有物。所以我特别注重引导学生全方位、多角

3、度、多层次地观察事物，并在观察的基础上，对观察所得进行必要地加工和提炼。如我为了让学生写好动物，先让他们观察家里的小狗、猪、羊等动物的样子和生活习性，然后再让他们想一想，说一说，这样，学生就有了作文兴趣，基本上个个都能言之有物，有的还把动物写得活灵活现。我为了让学生写好花，除了指导学生看花的颜色,花瓣的形状外，我还引导学生看更多不易看到的地方：看一看花瓣上浅浅的纹路，柔嫩的花蕊，新开的花儿和枯落的花儿之间的区别，鼓励学生努力发现事物与众不同的地方。长此以往，便会练就学生认真细致“看”的能力。二、引导学生勤实践根据农

4、村的实际，我有计划、有目的地组织学生参加多种活动，让学生在生活中亲自实践，展现想象，创造自身语言。如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等，或做小制作、小实验等。先让学生亲自去做，再把做的过程如实地具体地写下来，学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力，来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。与此同时,我组织学生开展主题班会、队会，开展参观访问，社会调查，演讲竞赛等活动，把实践性活动作为学生练笔的基础。在次基础上引导学生作文，很容易唤起创作灵感，他们会挖掘素材，写出富

5、有趣味性的文O有时，为了给学生提供习作的素材，我还有意识地设计一些生动有趣的场面，让学生通过主动参与，写出自己的所见所闻和感受。如有一次，我在上课的铃声响过后，提着一块砖头走进了教室，并把砖头立在了讲桌上，同学们都感到莫名其妙，这时，我说：“咱们班谁的力气最大？”于是，同学们有的说牟红金力气大，有的说王强力气最大,这时，我又说：“那么，谁能把这块砖头吹翻？”听了我的话,大家争先恐后地上来吹，课堂气氛十分活跃，但砖头还是没有吹翻，最后，大家得出结论：砖头用口是吹不翻的。我又让学生把刚才的场面和自己的感受写出来，结果大

6、家写出的文章各具特色,都比较成功。在动手操作的过程中，他们要思索在实践中碰到的困难，遇到的挫折，既有成功的喜悦，又有失败的教训。这样，既增加了生活阅历,又丰富了写作的素材。三、引导学生多阅读古人说“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，都是强调多读多背的重要性。小学语文教材中有许多思想内涵丰富、语言优美、人物形象丰满、内容浅显易懂的文章，堪称学生习作的模范。为此，我十分注意指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用得好，好在哪里。每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示

7、学生去查阅资料，了解诗人的生平。这样，不仅使学生加深了对课文的理解，也扩大了学生视野。同时，我设立班级图书角，带学生去图书室、阅览室，规定学生课外阅读量，根据习作要求，推荐有关的读物，让学生事先积累知识,从课本以及课外报刊、书籍中摘抄优美语句，并归类，指导学生出手抄报，开展手抄报展评活动，培养学生读书动笔墨的好习惯。让学生背一背优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。我平时还让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时梳理材料的习惯。总之，指导农村小学生写作文，教师要引导学生勤观察，充

8、分激发学生的想象力。积极带领学生实践，积累作文材料，激起学生的写作欲望，指导写作的方法。